彭雪霞

在初中物理教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而提高教學(xué)效果.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探索心強(qiáng)的特點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果.教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí).

例如，在講“熔化和凝固”時(shí)，教師可以播放一個(gè)多媒體視頻：由于天氣變冷，城市道路已經(jīng)結(jié)冰.為了讓冰熔化，工作人員在道路上撒鹽.然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么撒鹽能夠讓冰熔化？有的學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)回答：因?yàn)樗望}水的熔點(diǎn)不一樣，鹽水的熔點(diǎn)比較低，所以在道路上撒鹽，能讓鹽和冰水結(jié)合起來，熔化冰塊.有的學(xué)生覺得可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來證明自己的推測(cè).有的學(xué)生給出的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是這樣的：三個(gè)樣本分別為普通自來水、低濃度鹽水、高濃度鹽水.將三個(gè)樣品放到冷藏室中冰凍，將它們冰凍成固體；拿出凝固的固體，應(yīng)用計(jì)溫器測(cè)驗(yàn)三個(gè)樣品融化的時(shí)間.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，濃度越高的鹽水融化的速度越快.這樣，學(xué)生了解了熔化和凝固的原理，并認(rèn)識(shí)到：熔化是指對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱，使物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程；反之，就是凝固的過程.物體的熔化和凝固與溫度有關(guān)，溫度越高，物體熔化的速度越快.同一溫度下，不同的物質(zhì)熔化的結(jié)果不同.

初中學(xué)生喜歡探索有趣的事物、喜歡動(dòng)手實(shí)踐.在初中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索物理現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、分析、歸納，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)物理知識(shí).教師要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究物理知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解并整合物理理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握實(shí)驗(yàn)技能.

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

科學(xué)研究表明，七年級(jí)學(xué)生的抽象思維的能力與小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生相若，八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展，九年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力逐漸成熟.在初中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，促使學(xué)生盡快形成抽象思維體系.物理是一門基礎(chǔ)科學(xué).基礎(chǔ)科學(xué)的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、體系性強(qiáng).如果初中學(xué)生不具備抽象思維體系、邏輯思維能力、抽象思維方法，就不能學(xué)好物理知識(shí).教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí).

例如，在講“熔化和凝固”時(shí)，教師可以給出幾種晶體物質(zhì)，如海波、明礬、食鹽、銅礦石等；非晶體物質(zhì)，如蜂蠟、瀝青、松香、塑料等，讓學(xué)生以小組為單位，在晶體物質(zhì)與非晶體物質(zhì)中各選擇兩種物質(zhì)做有關(guān)熔化和凝固的實(shí)驗(yàn).然后引導(dǎo)學(xué)生了解：實(shí)驗(yàn)就是擬訂不變參數(shù)和可變參數(shù)，觀察可變參數(shù)的變化了解物理現(xiàn)象產(chǎn)生規(guī)律的方法.其實(shí)，不變參數(shù)描述的是實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可變參數(shù)描述的是實(shí)驗(yàn)觀查的對(duì)象.學(xué)生設(shè)計(jì)該次實(shí)驗(yàn)的不變參數(shù)為時(shí)間；可變參數(shù)為觀察對(duì)象的溫度及熔化的狀態(tài).以1分鐘為單位，檢測(cè)一次觀察對(duì)象的溫度，將時(shí)間數(shù)據(jù)和溫度數(shù)據(jù)記錄下來.在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成圖形，觀察物質(zhì)熔化時(shí)產(chǎn)生的規(guī)律.學(xué)生觀察整理的數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)晶體物質(zhì)熔化時(shí)有一個(gè)規(guī)律，即晶體從固態(tài)到液態(tài)變化時(shí)，溫度持續(xù)上升；到固液共存時(shí)，溫度不再上升；至完全熔化成液體后，溫度再次持續(xù)上升.非晶體物質(zhì)則是在未熔化前溫度不上升，待熔化后溫度持續(xù)上升.教師引導(dǎo)學(xué)生整合物體熔化的規(guī)律.經(jīng)過思考，學(xué)生得到以下結(jié)論：晶體有固定的熔點(diǎn)，在熔化的過程中存在固液共存的狀態(tài)，熔化的過程中需要持續(xù)吸收熱量.非晶體沒有一定的熔點(diǎn)，熔化的過程是逐漸軟化的過程，沒有固液共存的過程，在熔化的過程中也需要吸收熱量.教師引導(dǎo)學(xué)生思考物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn).實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)有：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案確定實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象；第二，在實(shí)驗(yàn)過程中，控制實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄；第三，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找到物理現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，用抽象的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生以下幾種抽象思維的能力.第一，分類思維的能力.學(xué)生只有學(xué)會(huì)分類思考，才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).第二，數(shù)形結(jié)合的思維能力.初中學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，需要應(yīng)用直觀的圖形幫助思維.學(xué)生只有學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思維能力，才能為分析、歸納數(shù)據(jù)打好基礎(chǔ).第三，歸納推理的思維能力.學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納物理現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，推理物理現(xiàn)象產(chǎn)生的根據(jù).學(xué)生只有具備抽象思維能力，才能學(xué)好物理知識(shí).在物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生在看到物理事物后，能立即用抽象思維來看待，并應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí).