范曉芳

摘 要 圖畫書是幼兒接觸到的最初學(xué)習(xí)書籍，圖文并茂、生動(dòng)形象，很受幼兒歡迎，在幼兒教學(xué)中具有重要的輔助作用。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，闡述圖畫書在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值、存在的問題及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 圖畫書；幼兒閱讀；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0070-02

1 前言

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和書寫技能?！边@個(gè)論述為圖畫書在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的定位確立了方向，即利用圖畫書培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀技能，充分發(fā)揮圖畫書的作用。

2 圖畫書在幼兒閱讀教學(xué)中的作用

圖畫書顏色鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒接受和理解，因而深受幼兒喜愛，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 幼兒的思維以形象思維為主，而圖畫書是文字與圖畫相結(jié)合的藝術(shù)，不僅文字語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，而且圖畫本身也承載著一定的信息，具有交流的作用，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

1）有利于培養(yǎng)幼兒的說話興趣。在教學(xué)中，教師可以一邊講故事，一邊讓幼兒觀察圖畫，多次反復(fù)以后，讓他們模仿，逐漸從“聽故事”過渡到“講故事”，這就有利于激發(fā)幼兒說話的興趣。

2）有利于豐富幼兒的詞匯量。語(yǔ)言學(xué)研究表明：孩子的詞匯量，與每天的語(yǔ)言交流量有著密切關(guān)系。因此，幼兒“聽故事”和“講故事”的過程，也是一個(gè)累積詞匯的過程。如在“龜兔賽跑中”的學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過觀察小兔與烏龜?shù)牟罹?，就能猜測(cè)小兔跑步的速度比烏龜快得多，初步理解“遙遙領(lǐng)先”的意義；通過觀察龜兔上山坡的情境圖和烏龜吃力的表情，就能大體理解“滿頭大汗、大汗淋漓”的含義；再通過教師的講解，就能進(jìn)一步了解各種詞匯的意義了。

3）有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在自主講故事時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的理解和思維，隨時(shí)變換內(nèi)容，舉一反三，表達(dá)出新的意思，從而發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

有利于豐富主題活動(dòng)的閱讀素材 在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師一般都根據(jù)參考用書來(lái)實(shí)施，如小班的“小兔乖乖”，中班的“桃樹下的小白兔”，以及大班的“月亮船”等。這些經(jīng)典的幼兒故事年復(fù)一年地使用，容易給教師和幼兒一種單調(diào)和乏味之感。而把圖畫書融入主題活動(dòng)，有利于補(bǔ)充現(xiàn)有活動(dòng)用書中的閱讀內(nèi)容，使主題活動(dòng)更加豐富。

如在小班開展“小兔乖乖”主題活動(dòng)時(shí)，可把《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》等圖畫書中的故事講給幼兒聽，讓他們?cè)谇榫持懈惺芄适轮行⊥米訋?lái)的溫馨和感動(dòng)。同樣，在大班開展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒欣賞《老鼠娶新娘》《小木匠學(xué)手藝》《屠龍族》《小石獅》等帶有濃郁中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的圖畫書，既補(bǔ)充了原有教材中的故事內(nèi)容，又拓寬了幼兒的知識(shí)面。

有利于拓寬培養(yǎng)幼兒情感的途徑 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)幼兒良好的情感是幼兒教育的重要目標(biāo)之一，它要求教師以幼兒發(fā)展為本為理念，時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和情感，增強(qiáng)幼兒的注意力和意志力，發(fā)展幼兒的審美能力，以保證幼兒的身心健康發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，心理健康對(duì)他們以后的情感形成和個(gè)性發(fā)展具有深刻的影響。由于現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，在家里過著小王子和小公主般的生活，普遍存在心理脆弱、自我任性、怕苦畏難等問題，因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵期加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要。

圖畫書中有許多優(yōu)秀作品蘊(yùn)含著社會(huì)生活方面的內(nèi)容，滲透著人類豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。例如：體現(xiàn)親情之愛的《猜猜我有多愛你》表達(dá)的是母子之愛，《我的爸爸真麻煩》體現(xiàn)了父子之愛，《爺爺一定有辦法》體現(xiàn)了祖孫之愛；體現(xiàn)同伴好友之情的《大熊有個(gè)小麻煩》講述了同伴之間的傾訴與傾聽，《鼠小弟系列》講述了好友之間發(fā)生的許多有趣的故事；反映環(huán)境與生命主題的《小房子》《小蠟筆頭兒》《花婆婆》等講述了人類生存與環(huán)境密切相連的關(guān)系，《我永遠(yuǎn)愛你》對(duì)“死亡教育”具有很大啟發(fā)。借助這些優(yōu)秀的圖畫書，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行積極的情感培養(yǎng)，可以喚起幼兒的情感共鳴，使幼兒在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情，在思考中學(xué)習(xí)表達(dá)與交往，形成初步的情感能力。

有利于發(fā)展幼兒的想象力 想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富。圖畫書集文字和圖畫于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間。透過文字與畫面，幼兒可以根據(jù)圖畫的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)充和延伸。如《狐貍爸爸鴨兒子》的封面就是一只狐貍和一個(gè)蛋，教學(xué)時(shí)可讓幼兒通過觀察畫面，猜想它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。學(xué)習(xí)了《黃色小番茄》之類的關(guān)于植物生長(zhǎng)的圖畫書后，幼兒不僅知道了小番茄的成長(zhǎng)需要播種以及雨水和蚯蚓來(lái)幫忙等知識(shí)，而且了解到需要鋤土等勞動(dòng)，由此聯(lián)想到父母勞動(dòng)的艱辛，發(fā)展了想象力。

有利于發(fā)展幼兒的個(gè)性 圖畫書作為一種有趣的信息載體，有利于幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，對(duì)其中的故事情節(jié)和人物進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《小兔乖乖》后，大多數(shù)的幼兒都表現(xiàn)出對(duì)小兔的喜愛和對(duì)大灰狼的憎惡，而有的幼兒卻喜歡大灰狼，認(rèn)為大灰狼非常勇猛。

3 圖畫書在閱讀教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

圖畫書雖然是幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的一種重要資源，但通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用中存在以下問題。

不少教師對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)和理解不夠 教師是圖畫書使用的直接決定者，如果教師認(rèn)識(shí)和重視不夠，其作用也大打折扣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)圖畫書的應(yīng)用非常重視的比率為10%，一般了解的占67.41%，不了解的占3.15%；有效使用的占11.83%，一般使用的88.17%，不使用的占6.45%。

不少教師將圖畫書的閱讀等同于圖片講述 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教師對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)和理解不夠重視，因而對(duì)圖畫書的運(yùn)用缺乏整體規(guī)劃和目的性。不少教師將圖畫書閱讀等同于圖片講述，有的教師甚至還沒有把整個(gè)故事講明白時(shí)，就開始提問，讓幼兒回答問題，或討論故事情節(jié)和人物。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看似熱鬧，實(shí)則膚淺，既浪費(fèi)幼兒的時(shí)間和精力，又違反了教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，更忽視了幼兒的閱讀感受，使圖畫書的應(yīng)用效果大大降低。

家園聯(lián)系不暢 由于許多幼兒父親和母親都外出打工，家中由老人照管，而老人因?yàn)樯眢w和知識(shí)水平等原因，無(wú)法實(shí)施親子共讀，致使家園聯(lián)系不暢。這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

4 利用圖畫書進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體策略

提高認(rèn)識(shí)，重視應(yīng)用 幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)圖畫書的觀念，重視圖畫書的運(yùn)用，支持和鼓勵(lì)幼兒教師開展圖畫書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要積極購(gòu)買圖畫書，豐富教師的圖畫書教學(xué)資源，充實(shí)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，以便于教師和幼兒隨時(shí)閱讀和使用；建立圖畫書教學(xué)資源庫(kù)，讓教師上傳自己的圖畫書資源以及圖畫書教學(xué)案例，供全園教師使用；利用派出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種方法，支持教師聽講座和觀摩圖畫書精品課，讓教師更好地學(xué)習(xí)和思考圖畫書在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法；積極開展圖畫書教研活動(dòng)，幫助教師完善對(duì)圖畫書的理解，把握?qǐng)D畫書與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

對(duì)圖畫書進(jìn)行認(rèn)真篩選 圖畫書在幼兒閱讀教學(xué)中雖然具有重要作用，但并不是無(wú)節(jié)制使用，而是要認(rèn)真篩選，要使圖畫書中的情節(jié)內(nèi)容適合幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)。

1）要注重多樣性。不同類別的圖畫書對(duì)幼兒有著不同的教育作用，因此，在選擇時(shí)，圖畫書的品種要多，涉及面要廣，內(nèi)容不要單一。既要選擇童話故事類和自然科學(xué)類，也要選擇散文詩(shī)歌類和手工操作類。

2）要注重趣味性，即注重選擇色彩鮮艷而新穎有趣的圖畫書，以激發(fā)幼兒的興趣。

3）要注重自主性，即在挑選圖畫書時(shí)給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們自由選擇，教師指導(dǎo)，以滿足多方面的需要。

幫助幼兒掌握一定的閱讀技能 在圖畫書的應(yīng)用中，讓幼兒掌握一定的閱讀技能非常重要。拿到一本書后，先把書瀏覽一遍，然后從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻看，學(xué)會(huì)按頁(yè)碼順序翻看圖書；看圖時(shí)，要從左往右、自上而下地看，認(rèn)識(shí)和體會(huì)圖書圖畫書的構(gòu)造；教育幼兒能清楚明白地?cái)⑹鰣D畫書的完整內(nèi)容，能對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展變化和人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行合理的想象。

密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系

1）建立QQ群，讓教師與家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白圖畫書的重要性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的閱讀觀。同時(shí)要求家長(zhǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分享親子共讀的心得與體會(huì)。

2）開展各種理論培訓(xùn)班，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。組織親子共讀交流實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同搜集相關(guān)的圖畫書，以豐富幼兒園的教育資源。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，圖畫書作為幼兒閱讀的一種重要資源，在幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。因此，廣大幼兒園教育工作者必須高度重視，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)研究和探討，在實(shí)踐中開拓教學(xué)思路，盡量讓圖畫書發(fā)揮出最大作用，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

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