黃芳

廣州市美術(shù)中學(xué)以“特色辦學(xué)、弘揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面?zhèn)€性地發(fā)展。為此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷探究美術(shù)類高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：根據(jù)美術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，尋找美術(shù)和語(yǔ)文的融合點(diǎn)，探索美的元素如何滲透語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美和人文美的相互交匯，文化雅與專業(yè)精的相得益彰，充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)專長(zhǎng)。通過多年的實(shí)踐，逐步形成了美術(shù)類特色學(xué)?！扒楫嫛闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)化

課堂教學(xué)藝術(shù)化是指在課堂教學(xué)中積極尋找知識(shí)與美術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文化和專業(yè)的雙贏，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的“情畫”語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。例如，結(jié)合學(xué)生美術(shù)特長(zhǎng)， 以繪畫活動(dòng)為載體，在詩(shī)歌鑒賞、古詩(shī)文閱讀和寫作等教學(xué)模塊中，滲透美術(shù)元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中感受各種“美”，創(chuàng)設(shè)出具有美術(shù)特色的“情畫”語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的藝術(shù)化。

1. 詩(shī)中有畫，詩(shī)情畫意

詩(shī)歌大多具有“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教師可在課前和課后布置作業(yè)，利用學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)將自己對(duì)詩(shī)歌的理解直觀地表達(dá)出來，用繪畫表現(xiàn)形式的形象性來表達(dá)文章文質(zhì)兼美的含蓄抽象性。如在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中，筆者經(jīng)常性地開展“詩(shī)詞配畫”“我眼中的……”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，理解詩(shī)歌的意象意境和主人公的情感，然后再去創(chuàng)造有自己獨(dú)特見解、有生命力的作品。通過詩(shī)歌教學(xué)的“詩(shī)配畫”“畫配詩(shī)”環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合起來，減少了課堂的沉悶，活躍了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 為文配畫，圖文并茂

進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生為有故事情節(jié)的課文配畫，也可以根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)的意境和塑造的人物進(jìn)行繪畫，做到“文中有畫，畫里有文”。在教學(xué)中嘗試將繪畫技巧運(yùn)用于對(duì)課文的理解之中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的理解，用直觀形象的圖畫表現(xiàn)出對(duì)深刻抽象的文章的感知，促進(jìn)對(duì)文章的深刻理解，但在不同的階段，采用的教學(xué)應(yīng)該有所不同。將繪畫和文言文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生畏懼和厭煩文言文的心理，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，挖掘文言文中的繪畫要素，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和繪畫過程中的主動(dòng)性；通過“為文配畫”活動(dòng)，提高學(xué)生的理解鑒賞與想象創(chuàng)作的能力。

3. 以畫促寫，書畫有情

美術(shù)的原理適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)。著名雕塑大師羅丹曾言：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖恚瑢懽饕惨v究多觀察、積累、思考，這樣寫出的文章才能材料充實(shí)、內(nèi)涵豐富。繪畫要先總體布局，再精雕細(xì)琢。學(xué)生寫作文也一樣，作文的提綱就是繪畫的框架，搭好框架才能去精雕細(xì)琢，考慮細(xì)節(jié)。繪畫講究層次搭配，作文也講究層層深入。把兩者具有的共性講透，學(xué)生所學(xué)的繪畫技能技巧就會(huì)遷移到寫作上，對(duì)構(gòu)思文章，布局謀篇有所啟發(fā)。

二、綜合實(shí)踐美術(shù)化

語(yǔ)文第二課堂的開展，不但能豐富學(xué)生生活，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，擴(kuò)大學(xué)生視野。第二課堂應(yīng)結(jié)合本校特色，找到激發(fā)學(xué)生自信的突破點(diǎn)，以獨(dú)特的活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生積極健康地開展各種活動(dòng)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

近幾年我校語(yǔ)文科組聯(lián)合美術(shù)科組舉辦了獨(dú)具特色的“美術(shù)節(jié)”活動(dòng)?！懊佬g(shù)節(jié)”為期一個(gè)月，語(yǔ)文科的傳統(tǒng)項(xiàng)目主要有詩(shī)配畫、人物角色扮演、書法、手抄報(bào)比賽等，其中“書畫名家與師生共賀和諧美中”的即席揮毫活動(dòng)尤為引人注目。如2014年的“美術(shù)節(jié)”，匯聚了省內(nèi)書畫名家。他們不僅現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，而且共同創(chuàng)作了大型花鳥人物主題畫作。在現(xiàn)場(chǎng)，“廣州市規(guī)范漢字書法比賽”的獲獎(jiǎng)學(xué)生和名家一起進(jìn)行書法表演。目睹大師們現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作后，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的巨大差異，同時(shí)親身體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的巨大魅力，從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

“美術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭建了發(fā)現(xiàn)自己和展現(xiàn)自己的平臺(tái)，其藝術(shù)潛能得以充分發(fā)掘，人文素質(zhì)得以不斷提升，同時(shí)也將語(yǔ)文素養(yǎng)和美術(shù)技能緊緊結(jié)合在一起來。利用語(yǔ)文第二課堂，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛能，為學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃一般項(xiàng)目《美術(shù)類特色高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探究》（課題編號(hào)：2014YQJK015）的研究成果之一。

責(zé)任編輯黃日暖

實(shí)習(xí)編輯黃博彥