曾文哲

完整的教育應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲戒教育。當(dāng)然，這里的懲戒教育并不等同于體罰教育，更不是傷害，不是心理虐待，歧視。懲戒教育是一種高難度的教育技巧，也需要建立在相互尊重與信任的基礎(chǔ)上。懲戒教育是職責(zé)賦予教師的特殊權(quán)利，有法可依。2009年8月，針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！边@項規(guī)定以法規(guī)的形式保障了教師的懲戒權(quán)，更顯恰當(dāng)懲戒教育的意義。

一、恰當(dāng)?shù)膽徒鋵W(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義

恰當(dāng)?shù)膽徒溆兄趯W(xué)生良好品德的養(yǎng)成。懲戒的方法恰當(dāng)，能夠使學(xué)生明白，自己要承擔(dān)行為帶來的后果，要對自己的行為負(fù)責(zé)。懲戒是為了使孩子自己承擔(dān)行為的后果，學(xué)會對他人負(fù)責(zé)。曾經(jīng)看過一個故事：一對美國夫婦處理孩子打破鄰居玻璃的事情，他們所采取的懲罰方式具有積極意義。他們不是簡單的責(zé)罵，而是讓孩子通過自己的能力去賺取賠償費(fèi)用，并登門道歉。在接下來的一年里，這個孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，賺回了足夠的賠償費(fèi)。這個孩子通過這件事懂得了什么是責(zé)任，懂得了要為自己的過失負(fù)責(zé)，也培養(yǎng)了良好的品德。這個孩子長大后成為了美國的總統(tǒng)，就是里根。如果孩子打破玻璃沒有讓他自己去承擔(dān)責(zé)任，很容易使孩子不分是非，不能認(rèn)識到自己的行為的錯誤，也不會從中吸取教訓(xùn)。學(xué)生犯錯誤的時候，也恰恰是教育的良好時機(jī)，因?yàn)橐话闳朔稿e誤時，心理上會緊張、擔(dān)心，也預(yù)料到自己可能需要對錯誤的行為負(fù)責(zé)。這時候如果還是賞識、表揚(yáng)，很容易使學(xué)生認(rèn)不清自己的行為，也容易在犯錯誤的行為，導(dǎo)致學(xué)生品行日漸敗壞。

二、懲戒教育應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用

懲戒是一把雙刃劍，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會使我們的教育被動失控。正如法國思想家涂爾干說的，“懲罰的方式比懲罰本身更重要”。由于教育活動的復(fù)雜性，每個教師面對的學(xué)生特點(diǎn)不一，所以我們應(yīng)該合理地進(jìn)行懲戒教育。

1. 要明確懲戒的目的性

教育者使用懲戒時要明確其目的，要懂得懲戒只是一種手段而絕非最終目的。也就是說，面對學(xué)生的錯誤行為，在必要的時候，可以采取懲戒的手段使學(xué)生對錯誤的行為承擔(dān)后果，對行為負(fù)責(zé)。懲戒的根本目的還是為了學(xué)生的發(fā)展。懲戒的目的是懲前毖后，維護(hù)紀(jì)律，使受懲戒的學(xué)生改過自新和健康成長，使大多數(shù)學(xué)生受到教育。懲戒必須能解決問題，而不產(chǎn)生新問題。所以在運(yùn)用懲戒時要注意把握度、把握時機(jī)，注重懲戒的實(shí)際效果，不能產(chǎn)生副作用。近年來，教師因?yàn)闆]有把握好懲戒的目的性而對學(xué)生身心造成傷害的案例也時有發(fā)生，如對學(xué)生的辱罵、體罰，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輕生等。

2. 要注意懲戒的方式和手段

要針對不同的時間、場合、違規(guī)程度以及被懲戒對象的年齡特征、性別差異、智能發(fā)展水平等，機(jī)智靈活地選擇方式，而不能一成不變、千篇一律。比如，對于故意違規(guī)的學(xué)生與過失違規(guī)的學(xué)生，對于初犯和屢犯，對性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生，懲戒的程度及方式應(yīng)該有所區(qū)別。懲戒的方式有多種，有違紀(jì)行為的罰他為班級做好事以挽回對班級榮譽(yù)的影響，罰上課不認(rèn)真聽的學(xué)生抄寫或背誦課文以彌補(bǔ)課堂損失，罰屢教不改的學(xué)生讓家長帶回家反省以彌補(bǔ)各種政策致使學(xué)校教育的無能為力等等。我經(jīng)常靈活運(yùn)用懲戒的方式，取得了良好的教育效果。如我上課曾有個規(guī)定，只要誰上課說話或者做小動作被我發(fā)現(xiàn)，就罰誰下次上課表演一個節(jié)目。有一次，一個叫小輝的男同學(xué)上課說話被我發(fā)現(xiàn)，于是我提醒他下次我來上課的課前要表演一個節(jié)目。據(jù)同學(xué)反映，小輝同學(xué)回家后一直苦練那首他喜歡但還唱不全的歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》。終于，在下一節(jié)我去上課時，他在同學(xué)們的掌聲中走上了講臺，一曲終了，小輝同學(xué)贏得了熱烈的掌聲，他也從此喜歡上我的課，課堂上認(rèn)真多了。在這個案例中，就是以學(xué)生較能接受的方式懲戒學(xué)生，這個過程既起到了積極的教育作用，同時又有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 懲戒的輕重要適度

懲戒學(xué)生要看場合，要顧及學(xué)生的面子，懲戒應(yīng)該對事不對人，它是某事引起的后果，而不是那個學(xué)生應(yīng)該倒霉；而且要注意不要瑣碎，事事指責(zé)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不知所措、無所適從。并且懲戒要與賞識相結(jié)合，不能孤立地使用懲戒手段，必須與整個教育方法體系結(jié)合起來，尤其應(yīng)該與說理、溝通、感化、激勵等教育方法結(jié)合起來使用。

總之，懲戒應(yīng)是本著關(guān)心與教育的目的、本著一顆愛心實(shí)施的。沒有懲罰的教育不是完整的教育，獎勵和懲戒都是促進(jìn)學(xué)生健康成長的手段，教師要認(rèn)識到懲戒教育的積極意義，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，教導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難和挫折，成長為有責(zé)任感的有用人才。

責(zé)任編輯邱麗