張勤

[摘要]繪本閱讀，是指用圖片共同敘述故事的一種教學(xué)方式。使用繪本閱讀進(jìn)行小學(xué)中低段的習(xí)作訓(xùn)練，可以使小學(xué)較低年級(jí)的學(xué)生習(xí)作在想象力、模仿力和擴(kuò)張力等方面得到充分的鍛煉。立足繪本閱讀的中低段習(xí)作訓(xùn)練帶給小學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，思維更為開闊，能在潛移默化中提升學(xué)生習(xí)作訓(xùn)I練的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀；習(xí)作；潛移默化

繪本是通過(guò)文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事引起學(xué)生的閱讀興趣，繪本教學(xué)相比一般性的文字或者口頭描述的教學(xué)顯得更加生動(dòng)和豐富，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事、“說(shuō)”故事、“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力，然后在看圖畫、猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo)，不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力，使其在不自覺(jué)中進(jìn)行模仿，并聯(lián)系到實(shí)際的生活中，在習(xí)作中加以體現(xiàn)。

一、繪本——充盈習(xí)作的想象力

眾所周知，想象力是兒童天生的能力，在兒童的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，想象力必不可缺，甚至?xí)?duì)兒童成長(zhǎng)以及之后的經(jīng)歷形成深遠(yuǎn)影響。而繪本閱讀通常用生動(dòng)活潑的圖片來(lái)敘述故事，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的深人體驗(yàn)，開闊學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。與其他兒童文學(xué)教學(xué)方式相比，繪本閱讀的教學(xué)方式具有圖像生動(dòng)、顏色鮮明的特點(diǎn)，因此更能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，同時(shí)也能帶給小學(xué)生更加充分的思維想象體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)帶入到習(xí)作訓(xùn)練中來(lái)。

例如，一位教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本《圓圓的月亮》的課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生觀察繪本中的圖畫，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象圖片中的內(nèi)容：“同學(xué)們，大家看這些圖片中有什么？”學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地回答：“月亮”、“窗戶邊有個(gè)男孩”、“有小狗，還有小魚……”帶動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖片的內(nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行思考和想象：“那同學(xué)們覺(jué)得，月亮是什么樣子的？男孩在做什么？小狗和小魚又在做什么呢？”等等，以此誘發(fā)學(xué)生對(duì)繪本上的故事內(nèi)容進(jìn)行思考和想象，并進(jìn)行描繪，進(jìn)而獲得更深體驗(yàn)，使內(nèi)心語(yǔ)言更為生動(dòng)。

采取這種繪本的引導(dǎo)教學(xué)方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)繪本描繪的故事中的形象，對(duì)故事的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，從而獲得更加生動(dòng)鮮明的感受，增強(qiáng)學(xué)生的想象空間。借助繪本閱讀的教學(xué)方式，可以充盈學(xué)生寫作所需的內(nèi)容、材料、靈感和創(chuàng)新，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供更為豐富的創(chuàng)意和源泉。

二、繪本——開啟習(xí)作的模仿力

兒童是天生的模仿家，從一出生就開始模仿周圍人的語(yǔ)言表情和行為，以此來(lái)學(xué)習(xí)和了解世界。而繪本以其直觀的圖畫形式的書面語(yǔ)言信息，相比簡(jiǎn)單枯燥的文字，更容易引起學(xué)生的興趣，也更容易使學(xué)生接受和理解繪本中的內(nèi)容，建立起與圖畫中故事人物和形象的聯(lián)系，在潛移默化中學(xué)習(xí)和模仿繪本中的表達(dá)方式。

例如，有些老師在教授學(xué)生如何表達(dá)喜怒哀樂(lè)的情感時(shí)，就會(huì)用繪本中的形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生描述和模仿其中的表達(dá)方式。一位老師在教學(xué)生如何形容笑的時(shí)候，向?qū)W生展示了有歡笑的人物形象的繪本圖畫：“同學(xué)們看這幅畫中的小女孩怎么了呢？”學(xué)生紛紛回答“她張著嘴笑”、“小女孩在笑”，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察：“那大家再仔細(xì)看看她是怎么笑的？和你們開心歡笑的時(shí)候一樣嗎？”學(xué)生們回答“她牙齒露出來(lái)了”、“我笑的時(shí)候還會(huì)跳起來(lái)”……老師這時(shí)候帶動(dòng)學(xué)生對(duì)畫中行為進(jìn)行模仿：“那每一位同學(xué)來(lái)模仿一下開心大笑的樣子，我們看看誰(shuí)笑得最好最開心好不好?。俊弊詈罄蠋煏?huì)根據(jù)課堂講述的有關(guān)內(nèi)容給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的習(xí)作練習(xí)。

可見(jiàn)，從引導(dǎo)學(xué)生去觀察繪本的內(nèi)容形象開始，可以逐漸讓學(xué)生了解繪本中人物的形象和行為，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和模仿，促進(jìn)學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)模仿能力得到更多的發(fā)揮和運(yùn)用。有些描繪優(yōu)秀品德的繪本會(huì)在吸引學(xué)生的注意力和模仿的興趣的同時(shí)讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和模仿，而這些模仿可以促進(jìn)學(xué)生或多或少地在習(xí)作訓(xùn)練中進(jìn)行描繪，提升學(xué)生習(xí)作的能力。

三、繪本——開拓習(xí)作的擴(kuò)張力

習(xí)作是小學(xué)生從閱讀到理解再到實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，而這種利用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的教育教學(xué)方式，不僅是希望學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作這項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，更希望通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種聯(lián)系生活的習(xí)作訓(xùn)練潛移默化地讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和了解自己的生活環(huán)境和這個(gè)世界，開拓學(xué)生習(xí)作的延展面，從單一純粹的訓(xùn)練變成探索生活的一種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何感知生活中的細(xì)節(jié)并用自己理解的方式表達(dá)出來(lái)，能學(xué)會(huì)感恩和善待別人，激勵(lì)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)和進(jìn)行有關(guān)習(xí)作，把習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)成一種愉快的活動(dòng)而不是教條刻板的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些抽象的大道理不是灌輸在學(xué)生的腦海里的，而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓學(xué)生慢慢地接受和理解，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

例如在繪本《爺爺一定有辦法》的教學(xué)活動(dòng)中，就有老師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解繪本故事的基礎(chǔ)上，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將繪本故事與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活中的小事來(lái)發(fā)掘，布置相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練：“同學(xué)們，約瑟的布料被神奇的爺爺變成了一條毯子，更是接二連三地變成了衣服、領(lǐng)帶、手帕，甚至讓人一點(diǎn)兒沒(méi)有料到的一粒紐扣！是不是很厲害呢？”引導(dǎo)學(xué)生與繪本中的約瑟和爺爺一樣把這種行為聯(lián)系到生活中：“那大家開動(dòng)腦筋想想，我們身邊又有哪些舊的東西可以變成神奇的東西昵？我們回家和爸爸媽媽商量一下，每個(gè)人都找出一件自己不能用的舊東西把它變成新的有用的，然后把你們?cè)趺醋龅膶懴聛?lái)，好不好？”

爺爺?shù)钠婷畈粌H能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生將這種節(jié)儉的行為帶到生活中并體現(xiàn)在習(xí)作中，讓學(xué)生們把習(xí)作訓(xùn)練和平時(shí)日常的生活聯(lián)系到一起，一方面學(xué)生可以檢視自己的生活習(xí)慣與消費(fèi)行為，養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，另一方面又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)掘創(chuàng)意和創(chuàng)新的方法，開拓了習(xí)作訓(xùn)練在生活中的擴(kuò)張力。

總之，繪本閱讀是一種生動(dòng)形象、充滿趣味和活力的教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，繪本閱讀更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維想象力和對(duì)事物的模仿能力，同時(shí)使得學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練的作用和意義得到升華，不僅讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容得以豐富和生動(dòng)，而且也能引導(dǎo)學(xué)生將繪本故事中一些優(yōu)秀和良好的行為及思想帶入自己的生活，將自己在生活中獲得的更加鮮明和深刻的體會(huì)帶進(jìn)平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，提升習(xí)作的質(zhì)量。這種方式在針對(duì)中低段的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。