陳旭

語言本身就是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。語文教學(xué)要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個藝術(shù)的新天地，教師的課堂語言就必須有科學(xué)性、藝術(shù)性，即形成自己的課堂語言風(fēng)格。

教學(xué)語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳到情感的媒介。課堂用語是否清晰、簡練、生動，是否有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。教學(xué)語言的藝術(shù)性，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在善于啟迪學(xué)生的心智，有利于教學(xué)內(nèi)容的完美表達(dá)。

語文教學(xué)中，教師的語言最忌一個強(qiáng)調(diào)——“慢板流水”。這樣學(xué)生聽起來沒勁，很容易走神，從而影響效果。我在課堂教學(xué)中，采用了以下幾種方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，效果良好。

1.不斷變換音調(diào)和音量

課堂教學(xué)中教師要不斷變換音調(diào)和音量，使課堂語言或深情，或?qū)捄?，或低沉凝重，或高昂慷慨。要依?jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)效果的需要，設(shè)計自己的課堂語言，使之富有感染力，以引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，并同時提高課堂教學(xué)效果。比如我在給學(xué)生范讀《小蝌蚪找媽媽》一文時，用不同角色的人物、語言、情感，不斷地變換音調(diào)和音量，使全班同學(xué)情緒高昂，精神飽滿，個個面帶笑容地進(jìn)入了一個語言藝術(shù)的新天地。學(xué)生既加深了對文章深刻含義的理解，又不感到疲倦乏味，在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)到了知識和本領(lǐng)。

2.隨時調(diào)整音速

語言的速度變化也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂語言或舒緩，或急迫，或高山流水一瀉千里，或如清泉細(xì)流汩汩流淌。有時有意放慢語言表述的速度，以引起學(xué)生對所學(xué)知識的重視。有時則把一連串的排比句說得極快，如教《記金華的雙龍洞》一文中的溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急……因這種排比句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，流利順口，讀起來同樣能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

3.感情的專注

學(xué)生在課堂上最討厭教師毫無感情的照本宣讀。教師范讀課文時可以用希望、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的語氣表現(xiàn)作者的喜怒哀樂，然后讓學(xué)生分角色用同樣的語調(diào)去試讀，從而激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來分析，客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達(dá)到一定“強(qiáng)度”時，感情才能開始發(fā)出。這個一定的“強(qiáng)度”即為閾值。因此，要以情動人，就必須有超越閾值的刺激信號，不然感情就難以發(fā)出。其實，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達(dá)到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。然而，教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

4.富有啟迪，催人積極思維的導(dǎo)語

如，我講《賣火柴的小女孩》一文時，有這樣一段導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。這樣的導(dǎo)語一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，從而很自然地進(jìn)入了課堂教學(xué)。

5.幽默、生動、引人入勝的課中銜接語

小學(xué)生耐久力差，全神貫注、專心致志的學(xué)習(xí)一般不超過15分鐘。教師只講課文內(nèi)容，學(xué)生也容易走神。教師如果在學(xué)生即將走神時，插入一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、謎語或一個有趣的小故事，不僅能調(diào)節(jié)課堂緊張節(jié)奏，而且能夠有效地調(diào)整學(xué)生的注意力。如在教一年級“坐”字時，我適時用“二人土上蹲”打一字，讓學(xué)生猜謎語。學(xué)生經(jīng)過動腦筋商討，爭著舉手說是個“坐”字。這樣把學(xué)生即將走神的思維及時拉回到課堂教學(xué)活動中來，學(xué)生學(xué)得生動有趣，記得牢固。

趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

古人說：“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如：語文老師解釋成語“欲蓋彌彰”時，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷”來說明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個成語的意思。當(dāng)然，我們提倡課堂語言應(yīng)該富有趣味性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學(xué)生。否則，就會使學(xué)生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。

有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識。

在教學(xué)實踐中，我體會到，教師的教學(xué)語言對于教學(xué)工作是極其重要的。它決定教學(xué)效果，也直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以作為一名教練好語言極為重要。