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      課堂語言要講藝術(shù)性

      2017-04-25 19:27陳旭
      關(guān)鍵詞:走神感情語言

      陳旭

      語言本身就是一門藝術(shù),也是一門科學(xué)。語文教學(xué)要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個藝術(shù)的新天地,教師的課堂語言就必須有科學(xué)性、藝術(shù)性,即形成自己的課堂語言風(fēng)格。

      教學(xué)語言,不僅是教學(xué)信息的載體,也是傳到情感的媒介。課堂用語是否清晰、簡練、生動,是否有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。教學(xué)語言的藝術(shù)性,更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在善于啟迪學(xué)生的心智,有利于教學(xué)內(nèi)容的完美表達(dá)。

      語文教學(xué)中,教師的語言最忌一個強(qiáng)調(diào)——“慢板流水”。這樣學(xué)生聽起來沒勁,很容易走神,從而影響效果。我在課堂教學(xué)中,采用了以下幾種方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,效果良好。

      1.不斷變換音調(diào)和音量

      課堂教學(xué)中教師要不斷變換音調(diào)和音量,使課堂語言或深情,或?qū)捄?,或低沉凝重,或高昂慷慨。要依?jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)效果的需要,設(shè)計自己的課堂語言,使之富有感染力,以引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,并同時提高課堂教學(xué)效果。比如我在給學(xué)生范讀《小蝌蚪找媽媽》一文時,用不同角色的人物、語言、情感,不斷地變換音調(diào)和音量,使全班同學(xué)情緒高昂,精神飽滿,個個面帶笑容地進(jìn)入了一個語言藝術(shù)的新天地。學(xué)生既加深了對文章深刻含義的理解,又不感到疲倦乏味,在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)到了知識和本領(lǐng)。

      2.隨時調(diào)整音速

      語言的速度變化也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂語言或舒緩,或急迫,或高山流水一瀉千里,或如清泉細(xì)流汩汩流淌。有時有意放慢語言表述的速度,以引起學(xué)生對所學(xué)知識的重視。有時則把一連串的排比句說得極快,如教《記金華的雙龍洞》一文中的溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急……因這種排比句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),流利順口,讀起來同樣能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

      3.感情的專注

      學(xué)生在課堂上最討厭教師毫無感情的照本宣讀。教師范讀課文時可以用希望、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的語氣表現(xiàn)作者的喜怒哀樂,然后讓學(xué)生分角色用同樣的語調(diào)去試讀,從而激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來分析,客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮,這種信號達(dá)到一定“強(qiáng)度”時,感情才能開始發(fā)出。這個一定的“強(qiáng)度”即為閾值。因此,要以情動人,就必須有超越閾值的刺激信號,不然感情就難以發(fā)出。其實,教師講課如同相聲演員說相聲一樣,必須高度進(jìn)入角色,才能達(dá)到“情自肺腑出,方能入肺腑”的境界。那么,這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容,才能輕松自如地進(jìn)行講解,才能充分地發(fā)揮語言技巧,從而達(dá)到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。然而,教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量,應(yīng)以觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量,收到感人的效果。

      4.富有啟迪,催人積極思維的導(dǎo)語

      如,我講《賣火柴的小女孩》一文時,有這樣一段導(dǎo)語:同學(xué)們,你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,品嘗著美味佳肴,享受著親人團(tuán)聚的歡樂,是多么美好啊!但是,你們想過嗎?在資本主義國家的一個大年夜,有個和你們同樣年齡的小女孩,卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生),他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。這樣的導(dǎo)語一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了,從而很自然地進(jìn)入了課堂教學(xué)。

      5.幽默、生動、引人入勝的課中銜接語

      小學(xué)生耐久力差,全神貫注、專心致志的學(xué)習(xí)一般不超過15分鐘。教師只講課文內(nèi)容,學(xué)生也容易走神。教師如果在學(xué)生即將走神時,插入一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、謎語或一個有趣的小故事,不僅能調(diào)節(jié)課堂緊張節(jié)奏,而且能夠有效地調(diào)整學(xué)生的注意力。如在教一年級“坐”字時,我適時用“二人土上蹲”打一字,讓學(xué)生猜謎語。學(xué)生經(jīng)過動腦筋商討,爭著舉手說是個“坐”字。這樣把學(xué)生即將走神的思維及時拉回到課堂教學(xué)活動中來,學(xué)生學(xué)得生動有趣,記得牢固。

      趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面,起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣,如果投放適量的話,一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮,充滿活力。

      古人說:“啟其蒙而引其趣”。這就是說經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo),可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如:語文老師解釋成語“欲蓋彌彰”時,就可以巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地?zé)o銀三百兩,隔壁王二不曾偷”來說明其意義。這樣,學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個成語的意思。當(dāng)然,我們提倡課堂語言應(yīng)該富有趣味性,而不是要教師專門講笑話,嘩眾取寵,來迎合學(xué)生。否則,就會使學(xué)生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題,而且也達(dá)不到教學(xué)目的。

      有位名人這樣說過:“幽默是智慧的閃現(xiàn)”,這就說明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言,可以大大地開發(fā)學(xué)生智力,很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮,一點就響,一講就笑,在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此,幽默的課堂語言,不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊含的智慧和哲理,而且活躍了課堂氣氛,消除了緊張和疲勞,從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識。

      在教學(xué)實踐中,我體會到,教師的教學(xué)語言對于教學(xué)工作是極其重要的。它決定教學(xué)效果,也直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以作為一名教練好語言極為重要。

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