創(chuàng)業(yè)教育中提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的方法及途徑探析

張雨迪

摘 要：目前，在國(guó)家大力鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新形勢(shì)下，各個(gè)高校已將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生人才培養(yǎng)體系中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，而財(cái)務(wù)管理知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)中最重要的一部分內(nèi)容。但是，目前高校在創(chuàng)業(yè)教育中并沒(méi)有將財(cái)務(wù)管理能力納入課程體系，學(xué)生缺少一定的財(cái)務(wù)管理能力。因此，必須根據(jù)目前創(chuàng)業(yè)教育的一些現(xiàn)狀，提出創(chuàng)業(yè)教育中提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力的途徑，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；財(cái)務(wù)管理；學(xué)生財(cái)務(wù)能力；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：F275；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）08-0065-02

一、問(wèn)題的提出

隨著2002年的高校擴(kuò)招政策實(shí)施，上大學(xué)已經(jīng)不是難事。然而伴隨而來(lái)的是每年畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生的就業(yè)率不斷下降，就業(yè)形式很?chē)?yán)峻。面對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)，黨的十八大報(bào)告明確指出了要鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視。同時(shí)，無(wú)論從國(guó)家層面還是地方層面都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多政策支持，如免息貸款、稅收減免等等，政府、企業(yè)、學(xué)校也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和環(huán)境。這些政策的支持為大學(xué)生的就業(yè)指明了一條新的道路——自主創(chuàng)業(yè)。

目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在不斷提高，但是最終能夠創(chuàng)業(yè)成功的并不多，很大一部分的創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營(yíng)一段時(shí)間后由于資金問(wèn)題而破產(chǎn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者大都是缺少財(cái)務(wù)管理知識(shí)的，不會(huì)進(jìn)行資金的管控和合理利用，缺乏一定的財(cái)務(wù)管理能力。雖然目前各大高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召都在各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置上大部分都是圍繞如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)以及一些創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的，很少涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，或者設(shè)置了財(cái)務(wù)管理課程，也僅僅是一些簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹，并沒(méi)有將財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)融入創(chuàng)業(yè)課程體系?？梢?jiàn)，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中忽視了對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)者缺少了財(cái)務(wù)管理能力往往就會(huì)由于一個(gè)小小的票據(jù)管理不當(dāng)導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)關(guān)門(mén)。良好的財(cái)務(wù)能力可以規(guī)避企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，甚至為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值。

財(cái)務(wù)管理能力主要是基于學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程獲得的。財(cái)務(wù)管理類(lèi)的課程是高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是財(cái)經(jīng)類(lèi)非財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，由此我們可以看到，在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，如何在創(chuàng)業(yè)教育中為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供適合的財(cái)務(wù)知識(shí)、切實(shí)提升他們的財(cái)務(wù)管理能力就顯得尤為重要。

二、創(chuàng)業(yè)教育中提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的有效方法和途徑

在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理能力是確保創(chuàng)業(yè)企業(yè)可持續(xù)盈利的一種能力，包括企業(yè)建立企業(yè)財(cái)務(wù)記錄、控制企業(yè)成本、計(jì)算盈虧平衡、做好稅收籌劃、熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表并學(xué)會(huì)分析等。在創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生這些能力要從整體人才培養(yǎng)模式著手，不斷的進(jìn)行課程改革才能打造出來(lái)。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入專(zhuān)業(yè)課程

目前的創(chuàng)業(yè)教育主要采用的授課形式是開(kāi)設(shè)選修課獨(dú)立授課或者是開(kāi)辦專(zhuān)題講座，這兩種授課形式的學(xué)時(shí)是有限的。選修課程中講解的內(nèi)容都是一些創(chuàng)業(yè)教育的元素，如創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，員工管理，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的準(zhǔn)備、撰寫(xiě)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等等。在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題講座中主要是一些創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例分析探討，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)的成功案例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，通過(guò)剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)和艱辛，懂得如何在經(jīng)營(yíng)中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這樣的內(nèi)容設(shè)置并沒(méi)有將財(cái)務(wù)管理的知識(shí)融入其中，對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起，因此需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程授課。

目前的創(chuàng)業(yè)教育課程是面向所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的，而在融入專(zhuān)業(yè)課程授課時(shí)要區(qū)別開(kāi)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在原有的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，而且是系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程授課是指在具體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合各課程的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容融入課程，如在經(jīng)濟(jì)法課程中就可以把創(chuàng)業(yè)教育中的企業(yè)、企業(yè)申辦的程序進(jìn)行體現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程中可以體現(xiàn)成本管理、財(cái)務(wù)分析等，稅法課程中可以體現(xiàn)稅款的計(jì)算申報(bào)等等。這些基本的創(chuàng)業(yè)元素不需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行，只需要在專(zhuān)業(yè)講授時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，然后通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座將這些碎片劃的知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等方式將這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展以學(xué)生為中心的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理類(lèi)知識(shí)、強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理技能。比如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的短期借款核算，教師就可以采用分組進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，由不同的學(xué)生分別擔(dān)任會(huì)計(jì)、出納員、經(jīng)理等不同的角色進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)立時(shí)向銀行申請(qǐng)貸款的業(yè)務(wù)模擬，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行相關(guān)手續(xù)的辦理、票據(jù)的填制，這樣不僅僅強(qiáng)化了學(xué)生的借款核算的操作能力，更掌握了銀行借款的操作流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，融入專(zhuān)業(yè)課程就是在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程，如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程。由于學(xué)時(shí)有限，可以將這些課程整合成一門(mén)專(zhuān)項(xiàng)的課程，整合成專(zhuān)門(mén)針對(duì)非財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為載體、以能力為本位的方式進(jìn)行授課，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力。

（二）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程改革

目前，在國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，國(guó)家各個(gè)省市不同層次地舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校應(yīng)該充分利用這樣的契機(jī)大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的設(shè)計(jì)改革，改變?cè)械恼n程設(shè)置，進(jìn)行分階段的改革，分階段將財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程的內(nèi)容逐步融入創(chuàng)業(yè)教育課程中。

第一個(gè)階段，教師要將創(chuàng)業(yè)大賽的整個(gè)流程、內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生介紹，并展示往屆創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)成功的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在創(chuàng)業(yè)中最重要的是什么、創(chuàng)業(yè)成功需要具備什么能力等等一系列的問(wèn)題。學(xué)生討論后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并將企業(yè)的目標(biāo)及所需要的財(cái)務(wù)管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)之初需要準(zhǔn)備什么，進(jìn)而給學(xué)生布置尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)研，確定自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)成員。

第二個(gè)階段，教師要將創(chuàng)業(yè)中所需求的財(cái)務(wù)管理知識(shí)逐漸融入到學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目中。比如，在第一個(gè)階段學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)確定了，然而啟動(dòng)項(xiàng)目需要資金的支持，資金哪里來(lái)？哪一種方式取得的資金對(duì)企業(yè)有利？這就涉及到了財(cái)務(wù)管理中的籌資管理。學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將自己選擇的籌資方式進(jìn)行介紹，然后各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行討論，最后選擇適合自己項(xiàng)目的籌資方式。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在如火如荼地進(jìn)行，成員的財(cái)務(wù)管理能力在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)。

第三個(gè)階段，教學(xué)的最后階段，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示。這個(gè)階段把課堂模擬成創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們按照自己自有的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果的匯報(bào)，由所有的任課教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在整體三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生將整個(gè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施過(guò)程從課堂開(kāi)始，走出課堂又回歸課堂，也就是在三個(gè)階段中，學(xué)生在課堂外做的活動(dòng)拿到課堂上進(jìn)行討論，最后確定最優(yōu)的方案進(jìn)行課堂展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，而且通過(guò)在模擬創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中融入財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索，大大提高了財(cái)務(wù)管理能力。

（三）利用ERP沙盤(pán)設(shè)置體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)的效果，但是在現(xiàn)實(shí)的高校教育中各個(gè)高校不可能引導(dǎo)全部學(xué)生都通過(guò)學(xué)習(xí)去真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因而ERP沙盤(pán)課程的開(kāi)設(shè)可以很好解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題。

ERP沙盤(pán)是一個(gè)模擬制造企業(yè)全部經(jīng)營(yíng)過(guò)程設(shè)計(jì)的一個(gè)角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)有很多的職能部門(mén)，每一個(gè)職能部門(mén)都是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、資金的籌集、市場(chǎng)的推廣、產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分。學(xué)生分組進(jìn)行不同角色的扮演，進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)2—3年，在這2—3年的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中可以充分鍛煉學(xué)生分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理的能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，將ERP沙盤(pán)作為最終的實(shí)踐課程，可以使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上完成一個(gè)企業(yè)從初創(chuàng)階段到順利進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)整體的真實(shí)體驗(yàn)，從而提高企業(yè)財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)能力的培養(yǎng)和財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)。

在企業(yè)的初創(chuàng)階段，主要是進(jìn)行提高學(xué)生企業(yè)財(cái)務(wù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。這個(gè)階段由于業(yè)務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，很容易使會(huì)計(jì)核算不夠健全和規(guī)范。這時(shí)，進(jìn)行完整的財(cái)務(wù)記錄，掌握企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)情況是關(guān)鍵，只有這樣才能合理確定企業(yè)的債務(wù)結(jié)構(gòu)，保證資金的有效運(yùn)行。另外，企業(yè)創(chuàng)立時(shí)要進(jìn)行投資，購(gòu)置廠房、生產(chǎn)線、原材料等，這些都是大額支出，因此要學(xué)會(huì)控制成本。

在企業(yè)發(fā)展壯大的階段，主要是進(jìn)行提高學(xué)生企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)能力培養(yǎng)。企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)最重要的就是要掌握盈虧平衡，企業(yè)利潤(rùn)是收入減除成本費(fèi)用后的凈額，這里面包括很多內(nèi)容，如商品的銷(xiāo)售量、價(jià)格，市場(chǎng)的占有率，產(chǎn)品的廣告費(fèi)，期間費(fèi)用，各項(xiàng)稅費(fèi)等等，這些都是影響利潤(rùn)的因素。因此，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)ERP沙盤(pán)設(shè)計(jì)的各個(gè)期間的運(yùn)營(yíng)可以使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，避免出現(xiàn)做得越多虧損越多的怪現(xiàn)象，有效鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。

在整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，最后也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要學(xué)會(huì)看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析，這也是企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力培養(yǎng)中最復(fù)雜的。企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表主要包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。這些報(bào)表分別從不同角度體現(xiàn)出企業(yè)的整體發(fā)展結(jié)果，通過(guò)分析可以進(jìn)行企業(yè)下一個(gè)期間的預(yù)測(cè)。因此，創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些報(bào)表進(jìn)行分析和決策。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)給高校畢業(yè)生帶來(lái)了很好的機(jī)遇，國(guó)家相關(guān)政策的支持也給了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了很好的社會(huì)環(huán)境。為了能夠使得有意向的創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠成功創(chuàng)業(yè)，擁有一定的財(cái)務(wù)管理能力是關(guān)鍵。高校在創(chuàng)業(yè)教育中要不斷地將財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程體系的改革、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的改革以及設(shè)置，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色。實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施能夠充分提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]