王娜+劉一瑩

【摘要】高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理需要畢業(yè)生、企業(yè)、高校三方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建，具體方法就是建立職業(yè)生涯管理校企聯(lián)合模式。學(xué)校層面職業(yè)生涯規(guī)劃從個(gè)體職業(yè)分析、職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)、職業(yè)定位教育、職業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)方面使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我定位、自我發(fā)展；企業(yè)層面通過(guò)適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段、再適應(yīng)階段的職業(yè)生涯管理階段幫助畢業(yè)生順利完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，并在企業(yè)內(nèi)探索自己的職業(yè)發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】人職匹配 職業(yè)生涯管理 校企聯(lián)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0004-02

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題必然從以往的注重就業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)向注重就業(yè)質(zhì)量。隨著就業(yè)制度的深化改革，高校與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)生涯管理方式也必然會(huì)從“臨時(shí)抱佛腳”式的擇業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向更為科學(xué)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃，而人職匹配理論是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、畢業(yè)生三贏的新方法、新途徑。

一、人職匹配模型

1909年“職業(yè)輔導(dǎo)之父”帕森斯在《選擇職業(yè)》一書(shū)中第一次系統(tǒng)的闡述了“人職匹配”理論，而后霍蘭德的性格類(lèi)型論，施恩的職業(yè)錨理論，廖泉文的能崗匹配理論，從不同的角度解釋了個(gè)體特征與職位特征之間的匹配關(guān)系：將個(gè)人的人格、個(gè)性、興趣、價(jià)值觀、能力、素質(zhì)等主觀條件與與工作世界的職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，使二者達(dá)到最佳適合度，從而選擇一種契合度高的職業(yè)。該模型可以由圖1來(lái)表示。

二、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理校企聯(lián)合模式

人職匹配模型是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，為高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理奠定了理論基礎(chǔ)，指明了方向，具體方法就是建立高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理校企聯(lián)合模式。

高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理聯(lián)合模式是學(xué)校和企業(yè)共同幫助畢業(yè)生制定職業(yè)生涯決策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、發(fā)展及開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，幫助其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動(dòng)。一方面高校畢業(yè)生在校期間通過(guò)全面認(rèn)識(shí)自我及企業(yè)狀況，依據(jù)個(gè)人性格、興趣、能力、價(jià)值觀來(lái)選擇企業(yè)及職位步入職業(yè)生涯，并借助企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；另一方面，企業(yè)通過(guò)招募、甄選及職業(yè)生涯評(píng)估，來(lái)確定新入職員工的職業(yè)路徑、培養(yǎng)方式及職業(yè)目標(biāo)，從而使員工在企業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而推動(dòng)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展。該模型可由圖2來(lái)表示。

1.高校畢業(yè)生校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃

高校學(xué)生校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該與整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)同步，實(shí)現(xiàn)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大一：導(dǎo)入期——個(gè)體職業(yè)分析期。主要是職業(yè)理想、職業(yè)道德教育。①基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的三觀，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、性格、興趣、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)使學(xué)生全面了解自己的特質(zhì)。②采取多種形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有初步了解，為職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大二：深入期——職業(yè)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)期。主要是職業(yè)素質(zhì)教育，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)要素。①教授學(xué)生職業(yè)崗位對(duì)口的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展教育，使其在全面自我了解的基礎(chǔ)上，對(duì)將來(lái)職業(yè)方向有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

大三：調(diào)整期——職業(yè)定位教育期。職業(yè)生涯規(guī)劃不是靜止的，而是一個(gè)不停地調(diào)整的狀態(tài)。①在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，引入人職匹配理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)SWOT分析。②鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)家及企業(yè)家講座、專(zhuān)業(yè)技能大賽、校企聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)等形式使學(xué)生近距離了解未來(lái)職業(yè)，形成自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。③引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并制定適合自己的短期易實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)。

大四：選擇期——職業(yè)實(shí)踐期。主要是職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)，讓學(xué)生找到適合自己的工作，融入職業(yè)環(huán)境。①為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。②入職前培訓(xùn)，通過(guò)就業(yè)形勢(shì)講座、求職技巧講座，使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，掌握面試技巧，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。③建立平臺(tái)，直接快速發(fā)布招聘信息。

2.高校畢業(yè)生校外職業(yè)生涯規(guī)劃

高校畢業(yè)生入職后，需要完成從“高校學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、熟練工作流程、完成工作定位，處理人際關(guān)系可以增強(qiáng)新入職員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。為此，企業(yè)需要從高校手中接過(guò)“接力棒”為畢業(yè)生制定校外職業(yè)生涯規(guī)劃。高校畢業(yè)生在企業(yè)中需要經(jīng)歷適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段、再適應(yīng)階段，分別對(duì)應(yīng)企業(yè)人力資源管理的員工招聘與錄用階段、員工保留階段、員工發(fā)展階段。

（1）適應(yīng)階段——員工招聘與錄用。①進(jìn)行新入職員工評(píng)估分析和定位，以方便根據(jù)人職匹配的理論為員工分配崗位并提供指導(dǎo)。②配備導(dǎo)師指導(dǎo)新崗位技能，使員工以最高的效率融入工作的狀態(tài)。③幫助員工設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)定位，增強(qiáng)其工作動(dòng)力，提高工作績(jī)效。

（2）創(chuàng)新階段——員工保留。這一時(shí)期高校畢業(yè)生基本完成入職過(guò)渡，成為成熟、穩(wěn)定的企業(yè)員工。這一時(shí)期員工需要進(jìn)行職業(yè)決策，企業(yè)可以幫助員工用SWOT分析方法及企業(yè)可以提供的機(jī)遇制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使員工進(jìn)一步提高工作能力，探索自己的職業(yè)發(fā)展道路。

（3）再適應(yīng)階段——員工發(fā)展。這一時(shí)期企業(yè)員工進(jìn)入職業(yè)發(fā)展停頓期，一方面渴求更廣闊的發(fā)展空間，另一方面工作態(tài)度、工作能力停滯不前，需要重新調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，確立適合自己的生涯目標(biāo)。企業(yè)可以運(yùn)用多種職業(yè)生涯管理策略①規(guī)劃多重發(fā)展通道。②進(jìn)行工作輪崗。③進(jìn)行職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)。

三、高校畢業(yè)生校內(nèi)、校外職業(yè)生涯規(guī)劃的相互作用

高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理校企聯(lián)合模式具備完善、有效的反饋機(jī)制。一方面通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃增加高校畢業(yè)生就業(yè)率，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度高，學(xué)校會(huì)更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并最終通過(guò)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量提高——高校職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整——畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升這一影響鏈條便會(huì)反映在應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)上。另一方面，企業(yè)通過(guò)對(duì)接畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃，招募到契合度更高的員工，推動(dòng)該企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，并最終通過(guò)企業(yè)發(fā)展——員工職業(yè)生涯規(guī)劃——員工滿(mǎn)意度上升這一影響鏈條，反作用于企業(yè)職業(yè)生涯管理策略的變化上；第三方面，通過(guò)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高員工就業(yè)率并促使其發(fā)展，并最終通過(guò)員工發(fā)展——高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理調(diào)整——企業(yè)員工職業(yè)生涯管理——員工職業(yè)發(fā)展需求調(diào)整這一影響鏈條，反作用于學(xué)校及企業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)生涯管理策略的變化上。

四、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯管理校企聯(lián)合模式的保障措施

高校和企業(yè)從性質(zhì)、運(yùn)行機(jī)制、利益取向等各方面都不行同的兩種組織，兩者的聯(lián)合是建立在利益共贏的基礎(chǔ)上，需要高校、企業(yè)、教育部門(mén)、人事部門(mén)等多方的協(xié)調(diào)。

1.樹(shù)立大職業(yè)生涯規(guī)劃視野，樹(shù)立校企一體化的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

職業(yè)生涯規(guī)劃從高校學(xué)生大一入校開(kāi)始，直至順利適應(yīng)入職企業(yè)，把學(xué)校和企業(yè)作為有機(jī)的整體，圍繞校企合作，找到適應(yīng)高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方法。

2.人員保障。高校與企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)部門(mén)設(shè)立職業(yè)生涯指導(dǎo)顧問(wèn)。學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)師的責(zé)任班助學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知專(zhuān)業(yè)、了解職業(yè)，進(jìn)行自我定位；企業(yè)主要依托人力資源部門(mén)聘請(qǐng)職業(yè)生涯指導(dǎo)顧問(wèn)研究高校畢業(yè)生的聘用和管理問(wèn)題。

3.信息保障

高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)隨著閱歷、能力、環(huán)境、及組織因素變化而發(fā)生變化的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此要做好職業(yè)生涯規(guī)劃管理，掌握信息至關(guān)重要，通過(guò)對(duì)信息的使用，可以增強(qiáng)畢業(yè)生與企業(yè)的契合度，可以提高高校就業(yè)率，也可以提升組織的效率。

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