何長濤

摘要：根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“鼓勵普通高中辦出特色”的精神，學校以《大連市推進普通高中特色學校建設(shè)工作意見》為依據(jù)，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，以生為本，以教師為主導(dǎo)，以科研課題為引領(lǐng)，以校本課程體系為支撐，以高效課堂為主陣地，，以社團活動為牽動，全面實施普通高中特色建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略，立德樹人，育學生自主發(fā)展之力，提升學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展 智慧育人 學科 核心素養(yǎng)

一、自主發(fā)展力教育內(nèi)涵

1.“自主發(fā)展”是個體根據(jù)自身的現(xiàn)實條件和客觀情況確定發(fā)展方向和實施方案而自覺、主動推動個人成長的過程。自主發(fā)展應(yīng)是一個人最根本的發(fā)展方式。

2.“學生自主發(fā)展力”是學生自主發(fā)展的能力。學生自主發(fā)展需要有自主發(fā)展的意識、動機、能力、行為等要素，其中能力要素是關(guān)鍵，只有學生具備了較高的自主發(fā)展能力，才能使學生自主發(fā)展真正得以實現(xiàn)。

3.“學生自主發(fā)展力”是培養(yǎng)學生的自主發(fā)展的能力。是指學校教育遵循教育規(guī)律和學生成長發(fā)展規(guī)律，在科學理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)適合學生自主發(fā)展的教育，有目的、有計劃地對高中生實施素質(zhì)教育，不斷提升高中生的自主發(fā)展的能力，使學生全面而富有個性地發(fā)展。

二、確定“自主發(fā)展力教育”特色背景、依據(jù)

一是依據(jù)政策?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要（1993）》明確要求“中小學要辦出各自的特色”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中也指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色”。

二是依據(jù)理論。唯物辯證法認為，事物發(fā)展的根本原因是事物內(nèi)部的矛盾而形成的驅(qū)動力。在理論上對中國古代的教育思想做了有力的總結(jié)。加德納多元智能理論告訴我們：人的智能是多元的和不平衡的，所以要尊重并促進學生的個性化、自主化發(fā)展。

三是結(jié)合學情、校情?；趯W?！叭巳擞袧撃軅€個能成功”的辦學理念，傳承學校“尊師 明禮 和諧 向上”的校風、“厚德以傳道篤行以授業(yè)博學以解惑”的教風、“明志 礪行 善學 靜思”的學風，學校確定高中生自主發(fā)展力教育為學校的特色，為學生終生成長奠定基礎(chǔ)。

三、“自主發(fā)展力教育”特色的具體內(nèi)容

（一）自主規(guī)劃

自主規(guī)劃是個體依據(jù)自己的現(xiàn)實情況對自己的未來的發(fā)展，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案。自主規(guī)劃源于個體對自身教育與發(fā)展的需求，植根于中華民族的古老傳統(tǒng)，發(fā)展于現(xiàn)代生活的日新月異。

自主規(guī)劃的意義在于：規(guī)劃能起到重要的導(dǎo)向作用、激勵作用、評價作用。

（二）自主管理

自主管理是學生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，確立自我發(fā)展目標，形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。

學生自主管理是學生自主發(fā)展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。

（三）自主學習

自主學習的特征首先是個體獨立的學習，其次是團隊協(xié)助學習，再次是教師指導(dǎo)學生進行自主性的超前學習。

讓學生充分發(fā)揮自學潛能，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。關(guān)注學生學習的潛能和內(nèi)驅(qū)力，提倡學會學習和學會適應(yīng)變化的學習觀，重視學習者的主動性、意識、情感和價值觀等心理因素的作用，強調(diào)良好師生關(guān)系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）自主教育

自主教育是在教師、家長的指導(dǎo)和幫助下，在自身的心智水平、能力達到一定程度的基礎(chǔ)上，能自立、自信、自強，能對自己的言行進行反思和調(diào)節(jié)，能自行調(diào)整心態(tài)，修正個人行為，通過個體

的意志品質(zhì)不斷進行自我頓悟和行為調(diào)節(jié)行為。自主教育是培養(yǎng)受教育者主體意識和能力，促進其主動發(fā)展的終身教育。

（五）自主調(diào)節(jié)

自主調(diào)節(jié)既是指一種方法，一種行為過程，更是一種心理過程。

自我調(diào)節(jié)是個體認知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動力機制。

自我調(diào)節(jié)的三個基本過程：自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)。

加強對學生自我調(diào)節(jié)意識和能力的培養(yǎng)，必將有助于學生的自主發(fā)展。

（六）自主評價

自主評價是一種重要智能，是學生自主發(fā)展重要方面。

認識自己，正確評價自己，是個體發(fā)展的基礎(chǔ)。個體發(fā)展的目標確定，措施制定，方案實施都與此密切相關(guān)。引導(dǎo)學生形成自我評價的意識，給予學生自我評價的方法和原則，客觀地分析評價自己的長短，辯證地認識現(xiàn)在與未來，通過適時、客觀、科學的自我評價，不斷調(diào)節(jié)個體發(fā)展的策略，促使自己快速成長。

學校通過自主規(guī)劃、自主管理、自主學習、自主教育、自主調(diào)節(jié)、自主評價六個途徑進行培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

四、“自主發(fā)展力教育”特色的價值和意義

自主發(fā)展是個體根據(jù)自身的現(xiàn)實條件和客觀情況確定發(fā)展方向和實施方案而自覺、主動推動個人成長的過程。

學校的校風、學風、辦學理念在“自主發(fā)展力教育”特色創(chuàng)建中，得到升華，煥發(fā)出新的生機活力?！傲鶄€自主”相互影響、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成與培養(yǎng)。立德樹人，全面提升學生核心素養(yǎng)，讓學生認識到人生規(guī)劃的意義，培養(yǎng)積極的人生觀，形成樂觀向上的人生態(tài)度，做踐行社會主義核心價值觀的接班人和建設(shè)者。