研討式教學(xué)在Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其應(yīng)用課程中的應(yīng)用

陳曄+覃曉群

摘 要： 探討研討式教學(xué)法在“Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其應(yīng)用”課程中的應(yīng)用。以某醫(yī)院人力資源管理系統(tǒng)為實例，應(yīng)用研討式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用Access數(shù)據(jù)庫。研討式教學(xué)法對快速提升學(xué)生思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力等有明顯效果。研討式教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)模式，它更能體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 研討式教學(xué)法； Access數(shù)據(jù)庫； 教學(xué)改革； 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）04-66-03

Abstract： The application of discussion teaching method in the course of "Access database technology and its application" is explored. Taking the human resource management system of a hospital as an example， the discussion teaching method is used to guide students to learn and apply Access database. The discussion teaching method has the obvious effect on the rapid promotion of students' thinking ability， analysis ability and innovation ability， and it is not only a kind of teaching method， but also better reflects the cultivation of students' innovation ability.

Key words： discussion teaching method； Access database； teaching reform； innovation ability

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，高校學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)已成為不可缺少的內(nèi)容。ACCESS作為微軟OFFICE系列軟件的數(shù)據(jù)庫軟件，在人們的日常工作中應(yīng)用極其廣泛，已成為當(dāng)前小型數(shù)據(jù)庫的主流應(yīng)用軟件之一。因此，與時俱進(jìn)改革教學(xué)方法十分必要。改革以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主基調(diào)，使學(xué)生掌握好ACCESS數(shù)據(jù)庫技術(shù)及其應(yīng)用課程，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 研討式教學(xué)法的意義

研討式教學(xué)模式起源于18世紀(jì)的德國，作為德國大學(xué)一種重要的教學(xué)方法，對近代德國大學(xué)的發(fā)展影響重大。1988年國內(nèi)謝平仄教授最早提出研討式教學(xué)法。1997年郭漢民教授為探索在高校實施素質(zhì)教育的途徑，大膽進(jìn)行教改實踐，創(chuàng)造了全新的研討式教學(xué)模式。提出了“研討式五步教學(xué)法”。他認(rèn)為研討式教學(xué)的惟一宗旨是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力即：自學(xué)能力、思維能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研討式教學(xué)法在教學(xué)方式上，變“講授式”為“研討式”；在教學(xué)目標(biāo)上，變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學(xué)形式上， 變“一言堂”為“群言堂”；在師生關(guān)系上，變“主—客”改造關(guān)系為“主—主”合作關(guān)系[1]。我們將整個課程貫穿到一個完整的研討式教學(xué)中，更好地將教材的各個章節(jié)連貫起來，讓學(xué)生能夠獨立的完成一個完整項目的設(shè)計與開發(fā)，極大促進(jìn)學(xué)生綜合運用各知識點的能力。

2 研討式教學(xué)法在Access課程中的應(yīng)用

我們在“研討式五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐和改進(jìn)，研究該教學(xué)法是適合于整門課程還是課程某一階段，以及怎樣靈活應(yīng)用研討式教學(xué)法。在實踐和改進(jìn)過程中始終堅持注重教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和應(yīng)用創(chuàng)新性，圍繞“研究”與“討論”兩個方面推進(jìn)教學(xué)，最終實現(xiàn)“研究”與“討論”的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到實施研討式教學(xué)法的最佳效果。

2.1 掌握基本知識

Access數(shù)據(jù)庫涉及七個對象，其基本原理包括數(shù)據(jù)模型、關(guān)系規(guī)范化理論和SQL語言、數(shù)據(jù)庫管理和安全性等，必須要讓學(xué)生真正理解。在學(xué)生掌握基本原理的前提下，教師應(yīng)對表、查詢、窗體、報表、宏等對象的設(shè)計作詳細(xì)講解，并以實踐輔佐，以學(xué)生為主體，讓他們通過上機(jī)練習(xí)自己動手，練習(xí)知識點。讓學(xué)生對每個對象的作用、設(shè)計方法、設(shè)計技巧、易出錯的地方都能夠很好地了解并掌握[2]。

2.2 教師指導(dǎo)選題

研討式教學(xué)首先要在教師的指導(dǎo)下選好課題，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師選題時要考慮課題的實用性、趣味性、可操作性，確保整個課題實施過程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相吻合。

2.3 學(xué)生獨立探索

課題實施過程要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，吃透教材，應(yīng)用知識，創(chuàng)新思維。在規(guī)定時間內(nèi)，要求學(xué)生領(lǐng)會課題，溫習(xí)教材，查閱資料，研究方法，勇于實踐，大膽探索。建議以8-10個學(xué)生為一組，并推選出學(xué)生組長一名。組長負(fù)責(zé)把工作任務(wù)分配到個人，組織分工合作，共同完成課題開發(fā)。

2.4 分組討論交流

學(xué)生經(jīng)過對課題的獨自學(xué)習(xí)、思考、分析、研究后，寫出自評報告，然后進(jìn)行分組交流討論。在教師的指導(dǎo)下，由組長根據(jù)課題要求，提出討論議題，大家圍繞議題，充分發(fā)揮個人想象，各抒己見。組長對討論內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理。最后由教師進(jìn)行點評。

2.5 操作體驗

Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生掌握實際的操作技能，通過不同的窗體處理數(shù)據(jù)，從而能控制和操縱其他程序的運行[3]。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、討論、交流的情況，指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、設(shè)計和建立數(shù)據(jù)表、建立表間關(guān)系等。Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生樂于動手實踐，通過操作體驗，能較熟練掌握Access的使用，為將來工作中用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，以及對程序的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.6 總結(jié)提高

課題完成后，要求每個小組對自己的設(shè)計予以展示，學(xué)生之間再次得以交流提高。最后教師進(jìn)行綜合評價，表彰優(yōu)秀作品，總結(jié)教學(xué)效果，提出不足之處，使教學(xué)效果在反復(fù)的研討中得到升華。

2.7 實例展示

課題：某醫(yī)院人力資源管理系統(tǒng)。

2.7.1 系統(tǒng)功能分析

醫(yī)院人力資源管理系統(tǒng)所包括的基本功能：所有工作人員的基本情況，醫(yī)務(wù)人員還應(yīng)包括繼續(xù)教育、科研課題、論文、專利及獲獎情況等，這些數(shù)據(jù)需要錄入、修改、刪除和查詢等功能。人員管理應(yīng)包括人員增減、查詢、修改、刪除以及打印等功能，還需要規(guī)定用戶名和登錄密碼，管理權(quán)限等。經(jīng)過分析，可以畫出一個基本功能框架，如圖1所示。

2.7.2 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫

設(shè)計和建立數(shù)據(jù)表及建立表間關(guān)系。在本數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)中，需要創(chuàng)建“工作人員信息管理”數(shù)據(jù)庫，并且在表對象中設(shè)計和建立“行管人員表”、“醫(yī)務(wù)人員表”、“后勤人員表”。在確定了表、表結(jié)構(gòu)和表中主關(guān)鍵字后，還需要確定這三張表之間的一對多的關(guān)系。

2.7.3 查詢設(shè)計

通過窗體與所設(shè)計的查詢連接，實現(xiàn)本系統(tǒng)的查詢功能。需要設(shè)計各種類型的查詢，通常包括計算查詢、參數(shù)查詢及選擇查詢等。計算查詢用于查詢醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育學(xué)分、考試考核成績及工作業(yè)績等。參數(shù)查詢用于查詢醫(yī)務(wù)人員的職稱、學(xué)歷、論文、成果及獲獎情況等。選擇查詢用于查詢工作人員的姓名、性別、年齡、科室等信息。

2.7.4 表單設(shè)計

表的創(chuàng)建十分重要，需要設(shè)置表的字段，設(shè)計表與表的關(guān)系及其外觀，它是數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)需要設(shè)計工作人員信息表，繼續(xù)教育登記表，業(yè)務(wù)考試、考核成績表，醫(yī)療差錯事故登記表等。同時，教師需指導(dǎo)學(xué)生確定主關(guān)鍵詞和外關(guān)鍵詞，并建立表之間的關(guān)系。

2.7.5 窗體設(shè)計

窗體是用于查詢和顯示各種表格的一種工具，是用戶和數(shù)據(jù)庫交互的接口。通過使用窗體用戶可以方便地輸入數(shù)據(jù)、編輯數(shù)據(jù)和顯示數(shù)據(jù)。如在“工作人員信息管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫中，使用向?qū)?chuàng)建“工作人員基本信息”窗體、“醫(yī)務(wù)人員考試、考核成績”窗體、“醫(yī)療差錯事故”窗體等。要求學(xué)生在設(shè)計窗體時掌握各個控件的功能和使用方法。

2.7.6 宏設(shè)計

宏是由一個或多個操作組成的集合，分為操作序列宏、宏組和包含條件操作的宏。操作序列宏是由一系列操作序列組成的，每次運行該宏時，Access都將執(zhí)行這些操作。將查詢、報表、窗體等，連接到命令按鈕上，單擊該命令按鈕時，運行相應(yīng)的宏就會打開對應(yīng)的查詢、報表、窗體等。本系統(tǒng)中需要設(shè)計打開窗體的宏，打開查詢的宏，打開報表的宏。打開條件操作宏組，實現(xiàn)對不同報表的預(yù)覽和打印。

2.8 教學(xué)效果

應(yīng)用研討式教學(xué)法學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)，學(xué)生感觸最多的就是為他們創(chuàng)建了一個寬松、活躍、大膽想象，自由發(fā)揮，敢于創(chuàng)新的平臺。研討過程，不僅加深了對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步理解、應(yīng)用，更能使基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合，融會貫通，總體上產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但同時教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因長期依從于灌輸式教學(xué)，角色變換后適應(yīng)性差，故教學(xué)效果欠佳。

3 結(jié)論

研討式教學(xué)改革的實踐證明，要有效地培養(yǎng)大學(xué)生的多種能力，必須正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力，學(xué)術(shù)性與師范性，以及教學(xué)與科研之間的關(guān)系，尋求實現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的形式與途徑[4]。在相互交流過程中，讓學(xué)生學(xué)有所得，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，團(tuán)隊合作的能力以及創(chuàng)新精神[5]。Access數(shù)據(jù)庫是一門實踐性很強(qiáng)的程序設(shè)計語言課程，我們實施研討式教學(xué)方法教學(xué)兩年來，體會最深的是這種教學(xué)模式對學(xué)生思維能力、分析、創(chuàng)新能力等多種能力的快速提升效果明顯，它不單純是一種教學(xué)模式，更是一種對學(xué)生“授人以漁”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但面對少數(shù)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，實施研討式教學(xué)模式，尚需短暫過度期，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)（References）：

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[5] 陳園瓊，彭耶萍，王新峰.研討式教學(xué)在“計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].福建電腦，2015.1：125-127