湛麗梅

【摘要】數(shù)學知識是來源與生活的，同時數(shù)學知識又是抽象的，那么如何把抽象性的數(shù)學知識與生活化相結(jié)合，使幼兒對抽象的、枯燥的、邏輯性強的數(shù)學有一定的認知，這就需要幼兒教師按照科學的教學原則，依照幼兒的心理發(fā)展特點，制定行之有效的生活化教學途徑，形成對幼兒數(shù)學思維的科學開發(fā)，這就是本文研究的重點問題。

【關鍵詞】幼兒數(shù)學 生活化教學 途徑探究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0026-02

幼兒獲取知識的途徑和年齡較大的孩子是有區(qū)別的，他們對知識的掌握大部分是依賴自身對事故的反復的探索獲得的，所以說幼兒數(shù)學教學的生活化是十分有必要的。這就需要教師多引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，通過游戲、情景模擬等方式讓幼兒感受數(shù)學是無處不在的，數(shù)學也能夠解決生活中的小問題，并通過語言鼓勵、實物獎勵等方式不斷的推進幼兒去感受生活中的數(shù)學，只有與生活相聯(lián)系，才能夠開發(fā)幼兒的數(shù)學思維，具體在實踐操作中，我認為應該從以下幾方面入手。

一、初步感知生活中的數(shù)學

我國著名的教育學家陶行知倡導“生活及教育”，在《幼兒園教育指導剛要（試行）》中明確規(guī)定了教師要不斷引導幼兒認識周圍生活中時間、量、行以及空間現(xiàn)象，并對之產(chǎn)生興趣。這一觀點在幼兒教育中是十分關鍵的，為此我認為，幼兒的數(shù)學教育最初步的做法是應該讓幼兒去感受身邊的數(shù)學現(xiàn)象。比如在數(shù)學教育的最初教會學生數(shù)字歌，可以指著自己的衣服扣子問幼兒這是幾個扣子，教室里穿紅色衣服的幾個人，午間吃飯幾個人在一個小飯桌上等等，這些都是生活中的數(shù)學現(xiàn)象，通過這種開放性的問答，能夠激發(fā)幼兒對于數(shù)字的印象，形成初步的感知，為以后的學習奠定基礎。

二、利用多媒體使數(shù)學形象化

大教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，自古以來人們一致認為興趣是最好的老師，可見興趣對于教育教學的重要性，尤其是在教學的初期，幼兒多媒體具有直觀性的特點就顯得尤為重要，我們都知道幼兒是非常喜歡看動畫片、玩小游戲的，在幼兒園中可以利用多媒體進行教學，例如在多媒體中展示出自行車、小轎車、小火車的圖片，在展示出幼兒熟悉的熊大、熊兒、光頭強，讓幼兒給這些動畫形象選擇交通工具，并提問這些交通工具有幾個車輪，通過多媒體的運用能夠加深對生活中數(shù)字的感知。

三、在教學環(huán)境中投入數(shù)學素材

皮亞杰的觀點認為：對于兒童來說，數(shù)學思維不是通過課本得到的，而是通過與材料的相互作用獲得的。也就是說重視對教學活動中材料的投放對于幼兒數(shù)學思維的開發(fā)是十分有必要的。在具體的教學實踐中，包括在活動中準備各種顏色多種形狀的氣球，讓幼兒去分辨每種顏色有多少個，一共有幾種形狀，每種形狀分別是什么；也可以準備撲克牌，用數(shù)字大小排序，同時辯認撲克牌上的形狀和顏色；還可以準備積木，通過堆積，讓幼兒了解層數(shù)、高低、顏色，通過在教學中投入的多種素材，讓幼兒盡可能多的與這些材料結(jié)合，通過之間的相互作用，把抽象的數(shù)學變得形象具體，更容易被幼兒接受。

四、在游戲中掌握數(shù)學知識

著名的兒童教學家陳鶴琴提出了“活教育”的觀點，指出一切設施、一切活動以兒童為中心的主體，學校里一切活動差不多都是兒童的活動，童天真爛漫，活潑可愛，工作時很靜很忙，游戲時很起勁很高興。游戲是幼兒成長過程中必不可分的環(huán)節(jié)，游戲最能夠調(diào)動幼兒的積極性，因此在幼兒的數(shù)學教育中，要按照生活化的原則，設置一些符合兒童成長特點的游戲。例如角色扮演，讓幼兒扮演小賣店的店主，讓另外的學生扮演顧客，制作寫明錢數(shù)的小卡片和貨品的圖片，通過買賣當中的收錢、找零等，從而讓幼兒對個數(shù)、錢數(shù)有初步的了解；也可以讓幼兒自己學生測量身高，教師準備帶有身高的墻貼，讓幼兒自己去測量自己的身高，去測量小伙伴的身高，教師也可以準備體重秤，讓幼兒學著測量體重，通過老師的引導，學會讀數(shù)，在這些小的活動中，幼兒的積極性會得到提升。教學是來源于生活，又得回歸到生活，這些小游戲從生活中來，同時會在幼兒的生活中得到驗證，這是一種科學的教學方法，在教學中，游戲可以作為一個大的項目，由老師和幼兒共同去完成。

綜上所述，在對幼兒的數(shù)學教育中，不能照本宣科，而是要與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，通過初步的感知、多媒體教學多段的應用、環(huán)境的熏陶、游戲的運用等手段，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)揮其主觀能動性，作為一名幼兒教師，我會不斷的研究幼兒特點，按照生活化的理論去研究我的教學方式，讓幼兒快樂有效的學習。

參考文獻：

[1]曾春平.淺談如何開展幼兒數(shù)學教學[J]，新校園，2013（7）.

[2]王麗.幼兒數(shù)學教育生活化[J]，小學教學，教師，2011（6）.