繼續(xù)教育和遠程教育、成人教育的相關(guān)性及其創(chuàng)新方向

劉春艷

【摘要】從現(xiàn)代管理機構(gòu)來看，現(xiàn)代化的教學理念，對整體的社會發(fā)展等，都產(chǎn)生了極大的影響。為探究職業(yè)教育以及遠程教育的獨立存在形式，可從現(xiàn)有的教育類別，以及現(xiàn)代體系建設(shè)等，可從現(xiàn)有的教育資源形式來進行教育對象和界定形式上的探究。對于職業(yè)教育和遠程教育的執(zhí)行規(guī)范，可從成人教育，以及遠程教育的基礎(chǔ)來進行重疊探究分析。筆者從現(xiàn)有的社會發(fā)展形式來看待當下的成人教育以及繼續(xù)教育的創(chuàng)新性發(fā)展理念。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 遠程教育 成人教育 相關(guān)性 創(chuàng)新

【基金項目】吉林省教育科學規(guī)劃課題全民繼續(xù)教育體制機制創(chuàng)新研究，GH16630。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0033-01

建構(gòu)終身學習社會的過程，并探究在繼續(xù)教育以及成人教學和職業(yè)教育等多個方面的角色決定等，也都造就了更多的教育體系問題。從現(xiàn)代的繼續(xù)教育，以及成人教育的基礎(chǔ)來看，其中現(xiàn)代化的教學目標，應(yīng)當作為主要的控制影響因素，而對于研究資源和重復(fù)利用的生源競爭以及資源重復(fù)等，應(yīng)當從現(xiàn)代教育機構(gòu)的社會價值來進行創(chuàng)新分析。

一、繼續(xù)教育對象的界定創(chuàng)新分析

從現(xiàn)有的政府文件以及教育的資源形式來看，其中不同的教育基礎(chǔ)與對象，可從不同的教育基礎(chǔ)來進行對象和五種界限上的分析。而在這個過程中，從現(xiàn)有的學歷，以及教學的層次出發(fā)，可完成對學歷要求，以及專業(yè)層次上的調(diào)整探究。

從現(xiàn)有的教育對象的界說形式來看，不同的教育基礎(chǔ)，對典型的創(chuàng)新教育模式等，也都形成了現(xiàn)有教育的整體思路和方向。其中，遠程教育的思路，可以從教育的發(fā)展方向，以及繼續(xù)教育的遠程教育價值等，都應(yīng)當作為主要的分析對象。而繼續(xù)教育的界定對象，也應(yīng)當從現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)，以及綜合的教育改革形式來進行整體上的界定分析，并完成對整體形態(tài)的合理調(diào)整。

二、成人教育中的對象界定創(chuàng)新分析

首先，成人教育的目的，就在于對后續(xù)生產(chǎn)的繼續(xù)教育，以此來確保對教育生產(chǎn)的工作效率提升，并依照經(jīng)濟的發(fā)展效率，促進對工作和效率策略上的整合分析。

其次，就我國的成人教育范圍來說，從過去的文盲，到現(xiàn)在的大學后繼教育，都在很大程度上，都是為了促進在傳統(tǒng)教學思路上的實踐性教育。

然后，從當下成人的社會文化角度來看，成人教育，主要包括了對人初教育，以及現(xiàn)代應(yīng)用教育等多個教育層次上的調(diào)整，并根據(jù)現(xiàn)有的教育經(jīng)濟層次，來確定對高等教育在不同領(lǐng)域上的有效執(zhí)行。

最后，關(guān)于成人教育的不同教育等級，以及掃盲教育的形態(tài)教育分析，可從現(xiàn)有的成人高等教育基礎(chǔ)來進行整合分析，并完成對整體教育結(jié)構(gòu)的合理探究，實現(xiàn)資源的全面整合。

而從這些界定來看，成人教育主要涵義，就是對成人進行的繼續(xù)教育，并確以職業(yè)教育為主要教育的發(fā)展目標。

三、職業(yè)教育的對象界定創(chuàng)新分析

在進行繼續(xù)教育和成人教育的分析過程中，職業(yè)教育與繼續(xù)教育的界定，也就出現(xiàn)了一定的影響。從現(xiàn)有的成人教育關(guān)系，以及對象的界定來看，不同的職業(yè)教育基礎(chǔ)，可以從高等教育的職業(yè)導(dǎo)向來進行分析。而不同的教育的形式，應(yīng)當從現(xiàn)代的教育執(zhí)行基礎(chǔ)來進行整合分析，并探究在不斷發(fā)展中，所展現(xiàn)出來的教育形式，通過現(xiàn)有的成人教育招生情況來說，從年齡以及限定的基礎(chǔ)形式，實現(xiàn)對表面現(xiàn)象以及整體招生計劃和不同下滑的執(zhí)行形式，完成對教育部，以及網(wǎng)站供應(yīng)需求上的調(diào)整。

職業(yè)教育的目的，時為了培養(yǎng)更加職業(yè)性的實業(yè)人才，通過現(xiàn)有的招生規(guī)模，實現(xiàn)對普通高校在學歷教學，以及整體教育的成長判定，并以此，完成對整個教育機構(gòu)上的合理化調(diào)整，促進在教育基礎(chǔ)上的執(zhí)行性。在這個過程的界定上，可以從現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)原因來進行判定，分析新型社會的建設(shè)發(fā)展需求，通過非學歷教育的趨勢分析，從而確保對教育入學率的能力調(diào)整提升。

四、三類教學形式的相關(guān)性以及創(chuàng)新方法分析

從以上的三類教育形式來看，主要的問題，在于對教育對象的界定。而應(yīng)用遠程教育來實現(xiàn)新教學環(huán)境的改革創(chuàng)新，則能夠有效的促進對整體創(chuàng)新方法和方式上的調(diào)整。而從現(xiàn)有的教育資源，以及相關(guān)性的教育創(chuàng)新方式分析，也可以更為有效的促進對現(xiàn)代教育方案的促進。

總的來說，相比較傳統(tǒng)的教育形式，在應(yīng)用遠程信息技術(shù)的教育模式下，不同的教育對象，也都能夠更好的保證自身的學習需求，同時，滿足對相關(guān)性的教學任務(wù)執(zhí)行。在進行這一類的教學執(zhí)行中，為保證對相關(guān)性的教育執(zhí)行調(diào)節(jié)，也可以根據(jù)相應(yīng)的創(chuàng)新方向，以及創(chuàng)新的模式，實現(xiàn)對照橫踢的教育創(chuàng)新。

參考文獻：

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