【摘要】古詩文是我國古代優(yōu)秀文化的珍貴遺產(chǎn)，是中華民族文化的精髓，是中華民族精神的結(jié)晶，是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶。它包括文字美、音韻美、意境美、情感美、思想美，讓人百讀不厭。在反復(fù)誦讀中悟文、悟情、悟理，定將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，凈化心靈，升華思想，受到美的熏陶。下面結(jié)合我校的古詩文誦讀教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】教師研究 教法研究 語文教學(xué) 古文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0040-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言的魅力，把學(xué)生引入美的境界

語文課堂教學(xué)中通過營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生感受教材中包含的美的因素，會(huì)激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮他們主體作用，促使其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，我們必須改變不同孩子喜歡的形式，經(jīng)常指導(dǎo)孩子走進(jìn)古詩文意境，理解意境，和詩人情感一起共鳴，使古詩文具有生命、活力。

如在教學(xué)古詩時(shí)，我們可以結(jié)合詩歌的寫作背景，編寫精彩的故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，也可適時(shí)啟發(fā)兒童展開聯(lián)想、想象，使其在腦海中產(chǎn)生美的意象，把他們引入美的意境。

在教學(xué)高鼎的《村居》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象是很重要的。我們可以預(yù)設(shè)一個(gè)改寫《村居》的環(huán)節(jié)。教師可以說：“同學(xué)們，《村居》是高鼎的作品，它描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的‘樂春圖。整首詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景。我相信同學(xué)們可根據(jù)《村居》描繪的景色，結(jié)合自己的想象寫一段話，對(duì)嗎？”此時(shí)此刻，學(xué)生心中肯定激情飛揚(yáng)，創(chuàng)作欲望自然高漲。

二、反復(fù)誦讀，讀出情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生緊緊抓住靈魂

誦讀十分有利于我們?nèi)ジ惺苤袊鴿h語言的一種民族特征，那種音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美。誦讀也有利于通過學(xué)生的發(fā)聲器官，讓它在視覺器官就是閱讀，和思維器官，就是我們的心、我們的思想之間直接建立起一種聯(lián)系的通道。這樣非常有利于學(xué)生對(duì)這些語言的模塊，對(duì)這些優(yōu)美的古詩文完整的儲(chǔ)存。

正確理解古詩文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握古詩文的情感基調(diào)，讀出自己的體驗(yàn)顯得尤為重要。“讀書百遍，其義自見”，詩歌只有通過反復(fù)朗讀、吟誦，才會(huì)完成對(duì)它的全方位理解體會(huì)。不同的古詩文，朗讀時(shí)的情感基調(diào)是不一樣的。在《所見》課例中，對(duì)于詩歌的理解，意境的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過誦讀來完成的。通過集體誦讀，男女聲誦讀，師生誦讀，表演誦讀等多種方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)到牧童騎在牛背上的神氣；在誦讀中，學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機(jī)靈；在誦讀中，孩子們將自己當(dāng)作牧童，十分真切地體會(huì)了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂趣。以上這些感情需要學(xué)生在學(xué)完課文充分了解詩歌內(nèi)容后經(jīng)過醞釀，在誦讀時(shí)自然而然地流露出來。通過誦讀，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，深入體驗(yàn)與感悟，從而達(dá)到深刻理解。

三、質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

朱熹認(rèn)為：“讀書，始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番后，疑漸漸解，以致融會(huì)貫通，都無可疑，方始是學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，貴在有疑。課堂中巧妙地質(zhì)疑問難，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以樂觀的態(tài)度參與到教學(xué)中來，使課堂教學(xué)十分有效。怎么讓學(xué)生質(zhì)疑呢？方法有很多種。比如：從題目入手，質(zhì)疑文章的題目。題目是文章的靈魂，是編輯或作者根據(jù)文章中心和主要內(nèi)容深思熟慮而成的精華。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課題尋找問題，提出問題，解決問題，讓閱讀變得更有趣味。

在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這首詩時(shí)，我先從題目入手，我讓學(xué)生質(zhì)疑。

師：看到詩的題目，你有什么問題想問呢？

生1：劉景文是誰？

生2：為什么要贈(zèng)劉景文？

生3：誰贈(zèng)劉景文？

生4：在哪里贈(zèng)劉景文？

……

看到詩的題目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于題目的問題。接下來他們也在運(yùn)用自己的知識(shí)積累解決這些問題。教師通過質(zhì)疑問難， 激發(fā)學(xué)生閱讀與自主學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)勤于思考、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。

總之，在古詩文教學(xué)中朗讀教學(xué)非常重要，朗讀會(huì)讓古詩文教學(xué)增添無限魅力。如果學(xué)生能大量、自主、長(zhǎng)期地吟誦之，將會(huì)極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力。

作者簡(jiǎn)介：

陳麗全（1968.11-），女，福建德化人，大學(xué)本科學(xué)歷， 中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：語文教學(xué)。