【摘要】在全民閱讀背景之下，人們開(kāi)始越來(lái)越多的關(guān)注閱讀。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。但語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)思辨能力的培養(yǎng)，也只有通過(guò)思辨能力培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生思辨能力進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】全民閱讀 英語(yǔ)專業(yè) 思辨能力

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0092-02

全民閱讀活動(dòng)的提出和深化，將引發(fā)更多人對(duì)閱讀的思考。讀還是不讀，讀什么書(shū)，怎么讀書(shū)，值得探究。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是十分重要的環(huán)節(jié)。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能，閱讀是前提，也是基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀的目的主要包括幾個(gè)方面：首先是通過(guò)閱讀培養(yǎng)其理解能力和閱讀的速度；其次，通過(guò)閱讀訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，通過(guò)閱讀了解不同地域文化，并培養(yǎng)賞析能力；最后則是提高其英語(yǔ)方面的寫(xiě)作水平。然而，這些能力均離不開(kāi)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。只有加強(qiáng)學(xué)生思辨能力，才能幫助學(xué)生成為語(yǔ)言自由表達(dá)的復(fù)合型、跨學(xué)科型英語(yǔ)人才。

1.思辨能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有重要價(jià)值。通過(guò)思辨能力的培養(yǎng)，不僅可以提高對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)、判斷的能力，同時(shí)可以讓學(xué)生掌握一定的技能，并富有創(chuàng)造性。而隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)開(kāi)始在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交往中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是英語(yǔ)閱讀方面，更是凸顯出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。具體而言，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，不僅僅為了讓學(xué)生了解可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的還可以通過(guò)閱讀材料了解不同地方的文化風(fēng)情。但是，在學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)思想和管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這種能力要求具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的前提下，還能夠分析、判斷和解決問(wèn)題。因此，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，其目的就是取其精華，并且隨著交流的日益加深，其必要性也日益凸顯出來(lái)。

2.提高思辨能力的教學(xué)策略

在英語(yǔ)閱讀課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先必須從課堂教學(xué)改革入手，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，才能更好的實(shí)現(xiàn)閱讀課堂中的思辨能力培養(yǎng)突破。對(duì)此，文秋芳關(guān)于思辨能力的培養(yǎng)，提出了一種層級(jí)模型。在該模式中，文秋芳將學(xué)生的思辨能力分為了兩個(gè)不同的層次，分別為元思辨和思辨。其中，所謂的元思辨是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己思辨能力的計(jì)劃、檢查和評(píng)估。再深入一個(gè)層次則是思辨能力，是指與個(gè)人認(rèn)知相關(guān)的一切技能和標(biāo)準(zhǔn)，以此通過(guò)這種分析多體現(xiàn)出來(lái)與思辨相關(guān)的個(gè)人人格特質(zhì)。通過(guò)文秋芳的思辨層次模型，筆者認(rèn)為其給英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)方法的概念提供了一定的指導(dǎo)。因此，根據(jù)上述的模型，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文秋芳的層級(jí)理論，結(jié)合一些比較具體的英語(yǔ)材料，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生大膽的對(duì)這些材料所體現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，從而進(jìn)一步理解閱讀材料的想要表達(dá)的內(nèi)涵。如教師在每一節(jié)課堂中，可以先對(duì)需要閱讀的材料進(jìn)行分析、評(píng)判，并勾出需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)在課堂中，改變傳統(tǒng)的“串講串問(wèn)”閱讀教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，并將思辨能力的培養(yǎng)融入到每一個(gè)問(wèn)題之中；在課堂中，多采用引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，如討論式教學(xué)法等，從而提高學(xué)生的說(shuō)服能力。如在對(duì)Body Language的課文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，主要講解肢體語(yǔ)言在人際交往溝通中的作用。而對(duì)于國(guó)外的文化來(lái)講，不同的肢體語(yǔ)言包含不同的含義，這與我們國(guó)內(nèi)的肢體語(yǔ)言文化不同。因此，在課堂開(kāi)始前，教師可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些在表達(dá)國(guó)外肢體語(yǔ)言的道具，如圖片、漫畫(huà)等。然后在課堂當(dāng)中，給廣大的學(xué)生進(jìn)行展示，并通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出這些圖想要表達(dá)的含義。

其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，閱讀是一門了解國(guó)外文化的課程，可拓展自己的視野，并豐富和提高綜合素質(zhì)。因此，在課堂中，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度的去看待問(wèn)題，從而提高自己的思辨能力；另一方面，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建更多的知識(shí)內(nèi)容。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，思辨能力對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題具有非常重要的作用。而通過(guò)英語(yǔ)閱讀課堂對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加客觀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此更好的提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李碧云.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：40-43.

[2]劉巧妹.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究[J]. 湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，04：294-295.

作者簡(jiǎn)介：

秦娟，女，1983年生人，漢族，廣西桂林市人，講師。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文化、體育英語(yǔ)閱讀。