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      試論父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

      2017-04-26 23:59:06羅晴
      新教育時(shí)代·教師版 2016年39期
      關(guān)鍵詞:家庭教育

      羅晴

      摘 要:本文以父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展影響為主題展開(kāi)討論,重點(diǎn)分為兩個(gè)部分,第一部分中對(duì)父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響進(jìn)行了具體分析,第二部分則對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的相應(yīng)策略進(jìn)行了闡述。

      關(guān)鍵詞:家庭教育 父親的教養(yǎng)方式 小學(xué)生心理健康

      家庭教育作為學(xué)生身心發(fā)展中的重要一環(huán),近年來(lái)在我國(guó)的重視程度日益提高,對(duì)于小學(xué)生而言,其身心發(fā)育尚不成熟,認(rèn)知能力還比較有限,家庭教育對(duì)于小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的影響。但是,事實(shí)表明,在我國(guó)的很多家庭中,父親往往日常工作比較忙,能夠參與到子女教育活動(dòng)中的時(shí)間比較少,然而,父親的教育是家庭教育必不可少的一環(huán),在小學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中有著不可替代的作用。本文則根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)父親教養(yǎng)參與對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響展開(kāi)討論。

      一、父親的教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的影響

      (一)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

      小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段,在家庭教育中,父親的教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展起著言傳身教的作用,父親的教育態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接影響,例如在家庭作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中,如果父親能夠認(rèn)真對(duì)待自己所寫(xiě)的內(nèi)容,不論是數(shù)字還是文字,都能夠保證字跡工整,那么孩子受父親的影響,也會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的作業(yè),通過(guò)這種方式,可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。在小學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨著父親教育參與活動(dòng)次數(shù)的不斷增加,孩子會(huì)被父親的教育態(tài)度深深影響,長(zhǎng)此以往,孩子可以說(shuō)是父親教育風(fēng)格的形象載體,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度可以說(shuō)是父親教育態(tài)度的再現(xiàn)。所以,在家庭教育中,父親端正的教育態(tài)度,開(kāi)一隊(duì)小學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

      (二)對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的影響

      在家庭教育中,父親的教育風(fēng)格往往是其思維品質(zhì)的體現(xiàn),它將影響到孩子良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。父親“精細(xì)”的教育風(fēng)格,促進(jìn)著學(xué)生的把握事物特征的思維能力的發(fā)展趨于成熟,從而造就學(xué)生無(wú)論做什么事都具有一絲不茍的良好的品質(zhì),父親嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格,引導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)想能力趨于周密,從而也造就了學(xué)生獨(dú)立思考,深思熟慮的思維特征。另外,父親的教育風(fēng)格還能體現(xiàn)出其思維方式的創(chuàng)新,這將會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃堋@?,在家庭教育中,針?duì)某一社會(huì)現(xiàn)象,如果父親能夠從不同尋常的角度來(lái)分析這一社會(huì)現(xiàn)象,通過(guò)這種啟發(fā)式的教育方式引導(dǎo)孩子去思考問(wèn)題,可以有效的激發(fā)孩子的創(chuàng)新性思維。

      (三)對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的影響

      在家庭教育中,父親本人的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生的品德發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響,有上述可知,父親的處事以及教育風(fēng)格對(duì)孩子的自身成長(zhǎng)和發(fā)展起著言傳身教的作用,所以,父親在家庭教育中所表現(xiàn)出的品德修養(yǎng),也必然會(huì)對(duì)孩子的品德建設(shè)產(chǎn)生影響。因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)育還不太成熟,在日常生活中會(huì)不知不覺(jué)對(duì)家人的行為進(jìn)行模仿,父親在品德修養(yǎng)方面所表現(xiàn)出的一舉一動(dòng)都會(huì)觸及到小學(xué)生大的內(nèi)心世界,在其心中留下深刻的烙印,在長(zhǎng)期的家庭教育過(guò)程中,受父親自身品格的影響,孩子的自身品格會(huì)在潛移默化中被塑造。例如,在家庭生活,如果父親每天按時(shí)上班,從不遲到,孩子往往也會(huì)每天按時(shí)起床并按時(shí)上學(xué),如果父親在家庭作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中并不是一邊玩手機(jī)一邊講作業(yè),那么孩子也會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己做的每一件事,如果在日常外出中,父親會(huì)主動(dòng)幫助遇到的陌生人,那么孩子也會(huì)逐漸養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣,從而形成良好的品德。

      二、促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展策略分析

      (一)開(kāi)展藝術(shù)文化教育

      實(shí)踐表明,文化藝術(shù)往往會(huì)觸及到人的內(nèi)心世界,所以,為了更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展,在父親的引導(dǎo)下對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)文化教育則顯得意義重大,而且作為家長(zhǎng),父親必須認(rèn)識(shí)到,通過(guò)藝術(shù)文化教育活動(dòng)的開(kāi)展,要讓家庭教育真正成為學(xué)校教育的補(bǔ)充,從而幫助孩子更好地成長(zhǎng)。為此,在休假日,父親可以帶領(lǐng)全家人進(jìn)行自駕游,在緩解工作壓力的同時(shí),讓孩子親身感受一下祖國(guó)的大好河山,或者可以帶領(lǐng)孩子參與登山活動(dòng),通過(guò)這一活動(dòng),讓孩子真正理解“堅(jiān)持”二字的含義,這往往比學(xué)校課本中蒼白的文字更能夠觸動(dòng)孩子的內(nèi)心,從而幫助孩子塑造良好的心理素質(zhì)。父親還可以利用假期帶領(lǐng)孩子參觀博物館,在此過(guò)程中,父親可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色,為孩子講解所看到一些珍貴文物,從而實(shí)現(xiàn)課本所學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)實(shí)所見(jiàn)內(nèi)容的過(guò)渡,從而進(jìn)一步充實(shí)孩子的內(nèi)心世界。父親還可以陪同孩子去看一些具有教育意義的電影,通過(guò)大銀幕,讓孩子看到世間更多的真善美,從而更好地促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

      (二)開(kāi)展挫折教育

      在我國(guó),很多小學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女,其中很多小學(xué)生都會(huì)受到家人的溺愛(ài),尤其是母親和爺爺奶奶的溺愛(ài),在這種保護(hù)下,很多小學(xué)生都不會(huì)遇到太大的挫折,甚至很多小學(xué)生都不懂得挫折的真正含義,他們的心理會(huì)處于一種比較脆弱的狀態(tài),在學(xué)生生活中,遇到困難總會(huì)去選擇退縮,這樣并不利于小學(xué)生心理健康發(fā)展,也不利小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此,在家庭教育中,父親應(yīng)該以一種嚴(yán)肅認(rèn)真的面貌去面對(duì)孩子,而且應(yīng)該為孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃@?,在家庭作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中,父親首先要讓孩子自己進(jìn)行獨(dú)立思考,不論所面對(duì)題目的難易程度如何,在思考一段時(shí)間后,父親要讓孩子明確說(shuō)出自己通過(guò)思考所能得到的收獲,即使所面臨的題目沒(méi)能夠獨(dú)立完成,但是思考過(guò)程中總會(huì)有所收獲,然后父親再將正確的思路告知孩子。通過(guò)這種教育方式,可以有效減少小學(xué)生依賴心理的產(chǎn)生。在日常生活中,父親應(yīng)該時(shí)常為孩子安排一些家務(wù),并明確告知,完成家務(wù)后才能去玩或者吃飯,通過(guò)這種方式,從小就向孩子灌輸付出和收獲的道理,從而更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

      三、小結(jié)

      本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),就父親教養(yǎng)參與對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)了探討,具體分析了父親教養(yǎng)參與對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響,分別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響,對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展的影響,對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的影響 ,并提出了促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展策略。然而,由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性,并未能夠做到面面俱到,希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

      參考文獻(xiàn):

      [1]伍新春,陳玲玲,劉暢,邢學(xué)瑋.中國(guó)父親教養(yǎng)投入的特點(diǎn)及其相關(guān)影響因素[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(06).

      [2]王雁,趙靜.父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2014(02).

      [3]黎志華,尹霞云,蔡太生,蘇林雁.父親參與教養(yǎng)程度、父子依戀關(guān)系對(duì)兒童親社會(huì)行為的影響[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2012(05).

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