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      探析如何在數(shù)學(xué)中感受生活

      2017-04-26 00:18:12唐凡毅
      新教育時(shí)代·教師版 2016年36期
      關(guān)鍵詞:件產(chǎn)品網(wǎng)線瓷磚

      摘要:在數(shù)學(xué)中感受生活,使數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合是很有必要的。在數(shù)學(xué)中,通過所學(xué)知識既可以感知規(guī)劃建設(shè),參與研究規(guī)劃,又可以為日后工作打下基礎(chǔ),做好鋪墊。本文通過做數(shù)學(xué)習(xí)題、通過數(shù)學(xué)公式、套用數(shù)學(xué)思維三方面談了在數(shù)學(xué)中感受生活的方式。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)感受生活發(fā)現(xiàn)聯(lián)想

      數(shù)學(xué)作為和日常生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科,無論身處何地都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識,例如去商場購物計(jì)算物品折扣比率、到游樂場游玩通過過山車的軌道角度估測過山車速度等等,可以說,只要掌握了一定的數(shù)學(xué)知識,就會對日常生活提供很大的幫助,在數(shù)學(xué)中感受生活和在語文中感受生活不同,它不是感性的傷春悲秋,不是某時(shí)某地的有感而發(fā),而是通過所學(xué)知識和運(yùn)算技巧,理智的估算商品的價(jià)值,合理的對手中的物品分配使用,使所學(xué)的知識能真正學(xué)以致用,應(yīng)用到日常的生活之中來。

      一、通過數(shù)學(xué)感知生活的方向

      (一)通過數(shù)學(xué)感知規(guī)劃建設(shè)

      數(shù)學(xué)中的很多知識都可以應(yīng)用到實(shí)際的建筑之中,例如小到家政裝修對空間的測量、所需板材的計(jì)算,大到如何合理的對小區(qū)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃、探析修筑鐵路、公路的最佳位置等等,都可以通過數(shù)學(xué)習(xí)題有所涉獵,例如在備考時(shí)做過的這樣一道題:公園要建造一個(gè)圓形的噴水池,在水池中央垂直于水面安裝一個(gè)花形柱子OA,O恰在水面中心,OA=1.25米,安裝在柱子頂端A處的噴頭向外噴水,水流在各個(gè)方向上沿形狀相同的拋物線路徑落下,且在過OA的任一平面上拋物線路徑如圖(1)所示.為使水流漂亮,設(shè)計(jì)成水流在到OA距離為1米處達(dá)到距水面最大高度2.25米,如果不計(jì)其他因素,水池的半徑至少要多少米,才能使噴出的水流不致落到池外?

      這道題就與如今的建筑工程有關(guān),在做題時(shí),會不自覺的把自己想象成為公園的建筑工程師,通過使用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識參與公園建設(shè),在獲得數(shù)學(xué)答案的同時(shí)產(chǎn)生在未來成為建筑設(shè)計(jì)師的自豪感。

      (二)通過數(shù)學(xué)感知工作生活

      從小學(xué)到高中都會遇到各式各樣涉關(guān)工作生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,從小時(shí)候做的工程類應(yīng)用題,到高中階段必須掌握的通過函數(shù)計(jì)算的工廠工作應(yīng)用題,都與我們的日常生活息息相關(guān),例如常常遇到的工廠加工零件應(yīng)用題:某車間有50名工人,要完成150件產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù),每件產(chǎn)品由3個(gè)A型零件和1個(gè)B型零件,現(xiàn)在把這些工人分成兩組同時(shí)工作(分組后人數(shù)不再進(jìn)行調(diào)整),每組加工同一種型號的零件,設(shè)加工A型零件的工人人數(shù)為X名。(1)設(shè)完成A型零件加工所需時(shí)間為f(x)小時(shí),寫出f...某車間有50名工人,要完成150件產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù),每件產(chǎn)品由3個(gè)A型零件和1個(gè)B型零件,現(xiàn)在把這些工人分成兩組同時(shí)工作(分組后人數(shù)不再進(jìn)行調(diào)整),每組加工同一種型號的零件,設(shè)加工A型零件的工人人數(shù)為X名。(1)設(shè)完成A型零件加工所需時(shí)間為f(x)小時(shí),寫出f(x)的解析式(2)為了在最短時(shí)間內(nèi)完成全部生產(chǎn)任務(wù),X應(yīng)取何值?

      這道題如果在工廠中工作的話會經(jīng)常使用到,因?yàn)橹挥辛私饬斯S中工作的效率,在某一時(shí)期可以完成工作的件數(shù),才能知道完成整個(gè)工程需要做出什么樣的安排和分配,使工作效率達(dá)到最大化。

      二、在數(shù)學(xué)中感受生活的方式方法

      (一)通過習(xí)題感受生活

      在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,可以通過練習(xí)題來感受生活,在數(shù)學(xué)習(xí)題中,有很多習(xí)題都是源于生活又高于生活的,很多的題目都是從實(shí)際生活中出發(fā)引伸出的一些例子,通過運(yùn)用數(shù)學(xué)概念,解決數(shù)學(xué)習(xí)題中可能發(fā)生的實(shí)際問題,例如如何更好的進(jìn)行資源分配,做一件事情該如何去做才能使概率變得更大,在一定的空間內(nèi)如何安放物品才能更加合理等等,這些問題無不與生活中的各個(gè)方面息息相關(guān),它告訴我們數(shù)學(xué)并不是單一的理論知識,是在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)過后就完全應(yīng)用不到的“死知識”,而是數(shù)學(xué)知識是一種鮮活生動的存在,是可以實(shí)實(shí)在在應(yīng)用到生活之中的類似于應(yīng)用工具的必備技能,通過多做習(xí)題可以發(fā)覺數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中散發(fā)出的魅力,為學(xué)習(xí)它的人帶來學(xué)習(xí)的欲望。

      (二)通過數(shù)學(xué)公式感受生活

      某些數(shù)學(xué)公式可以輕而易舉的應(yīng)用到生活中去,如在擺放物品的時(shí)候,如果可以熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,就可以很快的找出應(yīng)該放置的最佳位置,舉一個(gè)在生活中實(shí)際發(fā)生的例子,在安裝網(wǎng)線時(shí),因?yàn)樾枰日疹櫟秸麄€(gè)家居的美觀又要確保臥室和客廳都能更好的使用網(wǎng)線,在不能穿墻布線的情況下,我想到了“點(diǎn)之間直線最短”,“直線比曲線更凸顯整齊的效果”的一些數(shù)學(xué)理論,決定在客廳與臥室之間安裝網(wǎng)線口,再為網(wǎng)線口和電腦之間留出充足的網(wǎng)線,以緊貼地腳線,通過直線形式布線的方式進(jìn)行網(wǎng)線布置,既使體的線條顯得整齊有序,也達(dá)到了客廳臥室都能兼用網(wǎng)線的目的。

      (三)通過數(shù)學(xué)思維感受生活

      通過數(shù)學(xué)思維來感受生活,也是在數(shù)學(xué)中活學(xué)活用、學(xué)以致用的好方式,數(shù)學(xué)思維大多是抽象思維和形象思維相結(jié)合,跳躍思維和發(fā)散思維相結(jié)合,對對比聯(lián)想能力和空間想象能力要求也很高,所以在通過數(shù)學(xué)思維感受生活的過程中就是要求將數(shù)學(xué)思維活學(xué)活用,有機(jī)應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面,例如數(shù)學(xué)是需要發(fā)散思維的,它要求我們對一件事情進(jìn)行對比聯(lián)想,在生活中就也會遇到需要這種思維的地方,當(dāng)我們在裝修屋子時(shí)不知該鋪何種大小的瓷磚會比較節(jié)省時(shí),就可以利用數(shù)學(xué)思維,首先把不同類型的瓷磚想象成為大小不同的正方形,然后把需要鋪設(shè)瓷磚的地面想象成為一個(gè)大正方形或長方形和其他圖形的結(jié)合,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行類比,把實(shí)際情況變成一道簡單的幾何題,這樣就可以很容易的選出合適的瓷磚大小了。

      綜上,在數(shù)學(xué)中感受生活是很容易做到的,關(guān)鍵就是要求我們具有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,可以把數(shù)學(xué)和日常生活有機(jī)的結(jié)合起來,從細(xì)微之處入手,在數(shù)學(xué)中感知生活,發(fā)現(xiàn)生活,使數(shù)學(xué)知識變成可以活學(xué)活用的一門具有實(shí)用價(jià)值的知識來掌握,為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增添樂趣。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張志榮.淺談高中數(shù)學(xué)的生活化[J].商情,2009.

      [2]曾投軍.高中數(shù)學(xué)與日常生活的融合[J].師道,2008.

      作者簡介

      唐凡毅(1998-),男,壯族,云南人,中央民族大學(xué)附屬中學(xué),高中學(xué)生。

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