周鴻

【摘要】為了保證學(xué)生能夠擁有良好的體質(zhì)，各大、中、小學(xué)均有體育課程。高等學(xué)校的學(xué)業(yè)較為繁重緊張，所以高等學(xué)校的體育課程除了鍛煉體魄的作用外，還能緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，以保證學(xué)生精力充足，能夠更好的投入學(xué)習(xí)中，完成學(xué)業(yè)。因此做好高校體育課程工作，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)高校自身，都有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高校 體育課程 弊端 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0216-01

從清代開辦大學(xué)堂以來，體育課程一直是高等學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一?，F(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，體育課程越來越受到高校的重視。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都在逐漸發(fā)展，體育課程的內(nèi)容體系，也隨之不斷的變革。要想達(dá)到高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)，就要不斷的對(duì)高校體育課程內(nèi)容體系進(jìn)行改革和完善，使之符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求。

一、高校現(xiàn)行體育課程內(nèi)容體系存在的弊端

1.現(xiàn)行體育課內(nèi)容體系教育功能缺失

雖然體育課程一直以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，但體育課仍具備很多其他方面的功能。但在當(dāng)今體育課程內(nèi)容體系中，這些教育功卻被邊緣化，就連“促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展”這一目標(biāo)，也因?yàn)榻逃δ苓吘壔脑蚨鵁o法達(dá)到理想的效果。

首先，體育課程中的健康教育功能表現(xiàn)不足。在傳統(tǒng)思想中，無論是學(xué)校還是家長，都對(duì)學(xué)生的文化課程更加重視，對(duì)體育課程則抱有可有可無的態(tài)度。受傳統(tǒng)思想的禁錮，現(xiàn)如今高校體育課程的內(nèi)容體系一直停留在表面形式上，根本達(dá)不到健康教育這一功能的要求。

其次，文化教育功能缺失。從內(nèi)涵上來講，體育教育包含著深厚的體育文化，也是一種文化教育，但在現(xiàn)如今的體育課程內(nèi)容體系中，體育教育變成了一種體閑和娛樂，其深厚的文化內(nèi)涵并沒有得到高校的重視，其中的文化教育功能也就漸漸被人們遺忘，徹底退出了高校體育課程內(nèi)容體系。

最后，終身體育教育難以實(shí)現(xiàn)。由于高校的體育教育與社會(huì)的體育機(jī)制聯(lián)系在一起，因此學(xué)生一旦離開高校，體育教育往往會(huì)被中斷，這與全世界各國都有推行的終身體育教育意識(shí)相違背。

2.健康實(shí)用功能不足

在高等學(xué)校中，體育教育的任務(wù)是教授學(xué)生健身知識(shí)和健身方法，這是為了滿足學(xué)生的健康需求，同時(shí)也是為了保證學(xué)生在離開高校后能夠繼續(xù)保持體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)終身體育這一目標(biāo)。然而在當(dāng)前高校的體育課程內(nèi)容體系中，很難完成這一任務(wù)。在思想上，高校對(duì)體育教育不夠重視導(dǎo)致指導(dǎo)思想不足，而在實(shí)踐上，高校的體育教育無論是健康性還是教學(xué)性都存在著明顯的缺失，使體育教育無法完成教學(xué)實(shí)踐。

3.缺少實(shí)踐和探究，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的主要目的，其中體育教育是素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容。但在當(dāng)今的高校體育課程內(nèi)容體系中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分缺乏，在教育內(nèi)容中過于僵化，不夠靈活，更缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致體育課程的導(dǎo)向性和教學(xué)性都無法跟上學(xué)生的發(fā)展和需求。

二、對(duì)高校體育課程內(nèi)容體系的改革思路

要對(duì)高校體育課程內(nèi)容體系進(jìn)行改革，徹底改善當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容體系的弊端，首先要建立體育課程的基本目標(biāo)，這是對(duì)當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容體系進(jìn)行改革的基礎(chǔ)和前提。

其次，高校體育課程內(nèi)容體系中要體現(xiàn)出體育文化這一內(nèi)涵，要體現(xiàn)出文化教育、健康教育和終身教育這三大功能。這三大功能是高校體育教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)不可缺少的組成部分，可以說是體育教育的靈魂。體育教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，其中的重點(diǎn)就是促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展，而要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要保持終身體育，更要理解體育文化的內(nèi)涵，因此這三大功能是體育教育精神的真正所在，不能體現(xiàn)這三大功能，體育教育就失去了教育的精髓。

最后，根據(jù)學(xué)校的基本情況建立體育課程目標(biāo)。由于各大高校的設(shè)備、師資、體育氛圍、文化背景、學(xué)生資源各不相同，這就導(dǎo)致各大高校在體育教育方面所能達(dá)到的高度也是不同的。因此高校的基本情況是建立體育課程目標(biāo)的前提，體育課程內(nèi)容體系的建立不能脫離實(shí)際，要與實(shí)際相結(jié)合，解放思想，加大體育教育的投入力度，才能更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)束語

體育教育的最終目標(biāo)就是促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，可以說搞好體育教育，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展繁榮，提高國力的重要工作。高校體育教育應(yīng)包括身體素質(zhì)、健康教育和體育思想等多個(gè)方面，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)學(xué)體育項(xiàng)目，將體育教學(xué)時(shí)間當(dāng)作一種休閑和娛樂，嚴(yán)重忽視了體育教育的內(nèi)涵和深層次的目標(biāo)。這是當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容體系最大的弊端，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，對(duì)當(dāng)前的高校體育課程內(nèi)容體系進(jìn)行改革已勢(shì)在必行，這是關(guān)系我國家發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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