常貴才++趙陽(yáng)貴

【摘要】新課標(biāo)要求我們要以人為本，我們要用發(fā)展的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建和應(yīng)用一種新的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，讓他們擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，要彰顯當(dāng)前教育以育人為本的理念，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與積極探索，最終建立一個(gè)學(xué)生自己的精神家園，使學(xué)生體驗(yàn)其中的的絢麗多彩，不斷激發(fā)他們的潛力與靈感，在此過(guò)程中，對(duì)于他們的人格的完善也有很好的效果，最重要的是有助于他們?nèi)松^，價(jià)值觀，和世界觀的完美構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】精神家園 教學(xué)理念 情感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0188-01

閱讀是學(xué)習(xí)的五種能力之一，是我們?cè)趯W(xué)過(guò)程中與所學(xué)的知識(shí)的互相了解，從一開(kāi)始的一點(diǎn)都不熟悉，到最后可以友好的融合在一起，從而拓寬了自己的視野，也給與了文章一種生命的力量。我們可以從中感悟文章的含義以及想要表達(dá)的情感，獲得許多閱讀體驗(yàn)和精神上的理解，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該能夠把學(xué)生帶入到文章中去，讓他們進(jìn)入到文章，以自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念對(duì)文章來(lái)進(jìn)行思考和理解。這樣就可以使學(xué)生，文章和文章的作者產(chǎn)生一種共鳴，得到更多的并且更深刻的見(jiàn)解。能夠在心靈深處跌延起幅。學(xué)生就可以建構(gòu)自己的精神世界。

一、構(gòu)建學(xué)生家園在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的必要性

（一）傳統(tǒng)閱讀的缺陷

在原來(lái)的的理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以認(rèn)識(shí)為主，把認(rèn)識(shí)當(dāng)做我們的目標(biāo)，卻沒(méi)有重視對(duì)于文章的內(nèi)容的挖掘以及精神的探索，更重要的是，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，從而致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，人文關(guān)懷沒(méi)有得到重視，學(xué)生的精神世界比較空洞。感覺(jué)什么都體會(huì)不到，所以語(yǔ)文課堂非常無(wú)聊，乏味，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得，上語(yǔ)文課非常的困，而且就算認(rèn)真上課，也好像啥也學(xué)不到。師生互動(dòng)也沒(méi)有的效果。因此，我們要改變?cè)瓉?lái)那種教學(xué)模式，要順應(yīng)教育改革下的新課標(biāo)，要以人為本，從生命出發(fā)，要有人文關(guān)懷，形成一種新的教學(xué)理念。

（二）從閱讀中體現(xiàn)真諦

在我們的課本中，都會(huì)有中國(guó)的或者是外國(guó)的，現(xiàn)代的或者是古代的文學(xué)作品，這寫(xiě)文章有著濃厚的人文觀。所以，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要喚起學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生能夠自主的去感受美，理解美，最后可以去創(chuàng)造美。對(duì)于這種美，不僅僅是語(yǔ)言的美還有思想的美，能夠和作者產(chǎn)生一種面對(duì)面的交流與討論。通過(guò)一次又一次的領(lǐng)悟，就會(huì)對(duì)文章有一種與眾不同的見(jiàn)解，只有這樣才能夠使學(xué)生的精神家園得到更好的構(gòu)建與完善，讓學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀再上一個(gè)層次，這就是語(yǔ)文這一門(mén)課所要達(dá)到的終極效果。

二、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何構(gòu)建學(xué)生精神家園

（一）要提高學(xué)生在課內(nèi)的閱讀質(zhì)量

1.小學(xué)生的閱讀主要是在課堂上進(jìn)行的，因?yàn)樗麄兡挲g比較小，小孩子都比較貪玩，所以課堂上的學(xué)習(xí)非常重要，而良好的閱讀能力是在課堂上培養(yǎng)起來(lái)的，課堂閱讀必須重視起來(lái)。

2.要把乏味的字詞變得生動(dòng)來(lái)帶動(dòng)閱讀。小學(xué)階段，生字詞比較少，因此，在閱讀過(guò)程中，主要是以字。詞以及句子為主。即使是這樣，在語(yǔ)文的課堂上，也一定要讓孩子去朗讀，同時(shí)，我們要集中注意力去聽(tīng)他們讀。體會(huì)她們讀出來(lái)的感覺(jué)。除此之外，我們可以把一些生字詞加入到故事當(dāng)中，這樣的話，孩子的積極性就會(huì)提高，而且會(huì)特別的感興趣，越來(lái)越有勁。當(dāng)然對(duì)于成語(yǔ)就更不用說(shuō)了，每一個(gè)成語(yǔ)都有它自己的由來(lái)。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）要注意培養(yǎng)小學(xué)生課外的閱讀

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多文章都是非常優(yōu)美的而且很優(yōu)秀。有的課文還沒(méi)有講，學(xué)生就已經(jīng)朗讀過(guò)，因此，有的人說(shuō)，孩子們最喜歡的書(shū)就是語(yǔ)文書(shū)。在語(yǔ)文課堂中，通過(guò)老師的講解，孩子們可以感受到真，善，美。比如說(shuō)課文《媽媽的愛(ài)》，通過(guò)孩子生病，媽媽對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，可以讓孩子感受到媽媽是如此愛(ài)自己的孩子，從而想到了自己的媽媽。知道了母愛(ài)的偉大，就是這樣一些作品語(yǔ)文課堂上有著潛移默化的影響，深深地埋在了學(xué)生的心靈深處。

（三）要在故事中學(xué)生樹(shù)立一種理想

在《白雪公主和七個(gè)小矮人》中讓孩子理解好人與壞人，在《梁山伯與祝英臺(tái)》中，讓孩子感受到什么叫愛(ài)情。這些故事，學(xué)生們雖然不是故事中的主人公，但是孩子們心中充滿了想法。他們會(huì)把英勇的人和好的事情當(dāng)做他們做事的標(biāo)準(zhǔn)，這就是閱讀的力量，這就是書(shū)的威力。

（四）要在詩(shī)中豐富學(xué)生的情感

我們所學(xué)的詩(shī)是由比較簡(jiǎn)單的詞構(gòu)成的，可是，在詩(shī)中卻包含了詩(shī)人的經(jīng)歷，情感以及詩(shī)人一生的抱負(fù)。當(dāng)我們讀著杜甫的詩(shī)，就可以感受到杜甫憂國(guó)憂民的情懷，當(dāng)我們讀了陶淵明的詩(shī)，我們能感受到它“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的那種想要?dú)w隱山林的情懷。使得學(xué)生內(nèi)心深處的情感越來(lái)越豐富，細(xì)膩。

（五）要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說(shuō)

俗話說(shuō)：“優(yōu)秀的書(shū)能夠影響人的一生?！毙W(xué)生到了高年級(jí)，老師要鼓勵(lì)他們?nèi)プx一些小說(shuō)，雖然我們都知道小說(shuō)是作者虛構(gòu)的，可是這都是作者對(duì)未來(lái)的期盼。在《水滸傳》中108位英勇無(wú)敵的英雄，被逼無(wú)奈上了梁山，投靠了宋江，本以為選對(duì)了人，沒(méi)想到最后宋江投降，害死了無(wú)數(shù)個(gè)兄弟，從中我們可以看到人性的弱點(diǎn)，宋江一開(kāi)始視兄弟如命，可后來(lái)為了當(dāng)官，寧愿辜負(fù)自己兄弟對(duì)自己的期望和當(dāng)初的誓言。

總結(jié)：所以我們要更新我們的教學(xué)觀念，要脫離原來(lái)死板的教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文的工具性要引起重視，當(dāng)然，人文性是極其重要的，要做到三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。只有這幾個(gè)目標(biāo)都做到了。我們的閱讀就能夠建立精神家園，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一定要注意把課內(nèi)和課外的閱讀結(jié)合起來(lái)，讓二者結(jié)合共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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