多媒體在小學語文閱讀教學中的應用

汪華

【摘要】多媒體技術進入小學語文課堂，能夠使學生脫離枯燥的教學情景，極大地激發(fā)學生學習的興趣，為學生提供了更生動活潑、更豐富多彩的學習環(huán)境，它給小學語文教學改革帶來了勃勃生機。隨著科學的進步與時代的發(fā)展，多媒體技術在教學的應用已被大部分教師認可。

【關鍵詞】多媒體 小學語文 閱讀教學 應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0190-01

1.利用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶情感

運用現代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術在“導語”設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。

2.利用多媒體創(chuàng)設情境，激趣促學

培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。如：在小學語文二年級的《回聲》一課的教學中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚?！痹诟杪曋形藢W生的注意力后設疑：“同學們知道山谷為什么會產生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的現象嗎？今天我們就來學習有關回聲方面的知識?！边@樣，教師巧妙的運用多媒體手段創(chuàng)設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學生的學習興趣.喚起學生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網絡的豐富資源和綜合效應，創(chuàng)設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。例如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學中運用多媒體創(chuàng)設課文情境.幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術教學，形象性強，感染力深，能激發(fā)學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，進而發(fā)展其智力。在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動.主動探索知識，大大激發(fā)其學習興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學生情感，喚起學生的思想共鳴。

3.利用多媒體課外延伸，拓展探究空間

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。

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