小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)

趙希艷

【摘要】小學生語文閱讀它不只是一種教學方式，更多的是要注重培養(yǎng)學生對于閱讀的思考能力。對于教師而言，閱讀教學要轉(zhuǎn)變觀念，對于之前灌輸性的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生對話性的教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 閱讀習慣 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0185-02

小學語文閱讀，本就是一個不簡單的工作，小學生的閱讀理解能力還比較差，需要教師耐心的指導(dǎo)與正確的引導(dǎo)。閱讀教學的過程中，要以學生為主體，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生積極性，同時，教師還需要通過不斷摸索，在摸索的過程中找到一套最適合學生的教學體系，只有根據(jù)學生的特點，找到教學的切入點，讓學生形成閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀能力，才能提高教學的有效性。

一、深化認識，切實了解小學語文閱讀教學的重要性

1.是語文課程教學的基礎(chǔ)

新小學語文課程標準中，明確指出，閱讀教學是最根本，最基礎(chǔ)的教學。而閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的理解能力和評價水平。但是，我們這么說是很籠統(tǒng)的，例如：閱讀過程中要聯(lián)系上下文進行分析，要理解作者對于文章的中心思想，要對于作者描寫的人物以及場景進行思考。要體會作者寫文章時的思想感情；閱讀的過程中會遇到不同形式的文章，說明文，議論文等。閱讀說明文時，要抓住文章的重點，著重學習說明文中運用的說明方法；閱讀議論文時，要找出論點、論據(jù)和論證，明白作者如何運用論據(jù)去論證提出的論點的；閱讀文學作品的時候，對于文學作品中的描寫的各種意境以及描寫的人物形象要有自己的、獨特的見解。

2.能夠提高學生對文學的理解能力

小學語文課本中有許多的文學作品，文章題材眾多。文中的人物形象，以及文章的中心思想都需要學生去揣摩以及加以理解。因此，需要學生具有文學作品賞析能力。但是如何培養(yǎng)學生賞析能力，提升學生審美水平呢？這就需要教師強化學生進行閱讀練習，提高學生閱讀能力，不僅這樣，我們還要讓學生注重作者對于作品情感上的渲染，以此來提高學生的審美水平。

3.能有效幫助學生提升寫作水平

在閱讀教學的過程中，閱讀理解能力的提高，就有利于寫作水平的提高。學校學習寫作就是培養(yǎng)學生寫的內(nèi)容以及如何寫的問題，而寫作的內(nèi)容是什么以及怎樣去寫，這是寫作最主要的問題。寫的內(nèi)容就是我們生活中所遇到的各種的事情以及在我們進行閱讀的過程中所積累的內(nèi)容。怎樣寫就屬于寫作方法的范疇了，這就需要一定的寫作技能以及要有一定的詞句積累量和要學會應(yīng)用各種形式的寫作手法，要會組織語言從而使文章的表述通順連貫。因此在進行閱讀教學過程中最基礎(chǔ)的就應(yīng)該培養(yǎng)出學生自己對于作品的認識和理解，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學生，讓學生自己能夠認識到閱讀是寫作的基礎(chǔ)，使學生自主學習，這樣才能從根本上提高學生的寫作水平。

二、多措并舉，切實加強小學生閱讀能力的培養(yǎng)

1.開展自主學習提升閱讀能力水平

我們都知道，小學生并非成年人，無論生理特點還是心理特點，都有別于成年人，但是，有的教師卻常常忽視了這一點。因此，在教學過程中，大多數(shù)的教師都是按照教學參考中的要求，對學生進行教學。這樣的做法就會讓學生特別被動，學生們只是接受了教師對于文章的理解和認識，自己并沒有真正達到理解的效果。教學中，教師要根據(jù)學生對知識認知能力、對內(nèi)容的接受程度等，讓學生在閱讀前，帶著問題閱讀，確保閱讀的針對性；在學生閱讀時，給學生足夠的時間，確保閱讀的時效性；在學生閱讀后，讓學生談?wù)剬φn文的理解，提出問題，讓學生之間相互解決。通過學生的自主閱讀和學習，就會讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在閱讀過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出自己獨到的見解。

2.通過自主學習培養(yǎng)好的閱讀習慣

提高學生的閱讀、理解能力，一個好的方法就是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此，在閱讀教學中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，讓學生在閱讀中專心致志，聚精會神。其次，教師要加強對學生的輔導(dǎo)，讓學生在閱讀的過程中和作者有心靈的交流，從而感受作者內(nèi)心深處的情感，理解文章中心思想。第三，還要指導(dǎo)學生學會正確記筆記。指導(dǎo)學生在閱讀的過程中，看到好的句子、段落，要學會用筆記下來，養(yǎng)成記筆記的習慣，從而通過日積月累，提高學生閱讀能力。

3.激發(fā)興趣培養(yǎng)學生閱讀能力

興趣是最好的老師。只要學生對某件事情產(chǎn)生了興趣，就會主動付出努力去實踐。學生閱讀學習也是一樣的。經(jīng)過長時間的閱讀，學生積累的知識會不斷增加，學習能力也會不斷增強，閱讀能力、寫作能力也會不斷提高。那么，如何才能使學生在閱讀教學中產(chǎn)生濃厚的興趣呢？可以分為三個階段進行：首先，教學前讓學生進行課前的閱讀，教師通過講故事，做游戲等方式營造良好學習氛圍，從而調(diào)動學生閱讀課文、學習課文的興趣。其次，教師在課文講解中，不斷提出各種新鮮的話題，讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇，激發(fā)興趣。第三，課堂教學后，教師要根據(jù)自己所講述的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，拓寬學生知識面，讓學生在課余的閱讀學習中，逐步提升自身閱讀能力，進而愛上閱讀。

參考文獻：

[1]方勝.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的分析[J]；科教文匯（中旬刊）；2013.12.

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