【摘要】學(xué)好漢語拼音是幫助聽障兒童進(jìn)行語言康復(fù)和更好地學(xué)習(xí)的基本途徑。聽障兒童由于聽覺障礙，學(xué)習(xí)漢語拼音有著很大的難度，要想使他們學(xué)好漢語拼音，必須講究有效的方法，調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造周圍的一切資源來幫助他們學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明在聽障兒童的漢語拼音學(xué)習(xí)過程中巧用漢字，滲透字詞教學(xué)，能有效幫助他們學(xué)好漢語拼音，更有助于語言康復(fù)。

【關(guān)鍵詞】巧用漢字 漢語拼音

【中圖分類號】BI24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0130-01

漢語拼音是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)的有效工具，對剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童來說，漢語拼音教學(xué)是為了讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞提供基礎(chǔ)，在漢語拼音教學(xué)中巧用漢字能助力聽障兒童的漢語拼音學(xué)習(xí)，對聾童以后學(xué)習(xí)說話、練習(xí)口語有著重要的意義。

一、聾校漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

聾校的漢語拼音教學(xué)很枯燥也很抽象，除了課文中的插圖和抽象的發(fā)音圖便沒什么直觀教具。在聾校語文第一冊教材中前面四個(gè)單元都是的純粹的拼音教學(xué)，也就是說剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童要用三到四個(gè)月的時(shí)間來學(xué)習(xí)這些抽象的字母符號，而漢語拼音的聲母和韻母沒有任何意義，音和形也沒有聯(lián)系，如果僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓聽障兒童機(jī)械地去記憶，就打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性，使剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童就對學(xué)習(xí)失去了興趣。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，讓聽障兒童在輕松、愉悅的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音？筆者認(rèn)為在聽障兒童的漢語拼音教學(xué)中適時(shí)適地地滲透相關(guān)的字詞教學(xué)，這對漢語拼音的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)語言是非常有效的，也為聽障兒童從入學(xué)早期便能進(jìn)行簡單的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、拼音教學(xué)中巧用漢字的途徑

（一）科學(xué)滲透普校教材

聾校漢語拼音教學(xué)教材內(nèi)容陳舊、簡單，普校教材漢語拼音部分優(yōu)于聾校教材的一點(diǎn)就是識(shí)字出現(xiàn)較早，這改進(jìn)了單調(diào)乏味的純粹的拼音學(xué)習(xí)。教師要充分利用普校教材的優(yōu)點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。聽障兒童學(xué)發(fā)音和學(xué)說話是同時(shí)進(jìn)行的，我們可以針對聽障兒童的這一特點(diǎn)選擇相關(guān)的字詞內(nèi)容同步匹配到聾教材的拼音教學(xué)中，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字，通過識(shí)字反過來鞏固拼音，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）合理選用啟蒙讀物

啟蒙讀物是所有孩子都非常喜愛的讀本，兒童啟蒙讀物構(gòu)圖對比強(qiáng)烈、顏色鮮艷，充滿童趣，更符合聾童以視覺為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；啟蒙讀物內(nèi)容包括日常生活的方方面面，與孩子們的生活很貼近，其句式簡短，書中圖、音、字緊密結(jié)合，形象易懂，易于提高聽障兒童的記憶力、想象力和語言表達(dá)能力；幼兒啟蒙讀物的系統(tǒng)性比較強(qiáng)。

（三）充分利用閱讀空間

教室是聽障兒童學(xué)習(xí)的主要場地，聾校低年級教室的墻壁是學(xué)拼音、字詞的極佳場所，教師要充分利用好教室空間資源為聽障兒童營造良好的學(xué)習(xí)拼音和漢字的氛圍。根據(jù)聽障兒童以視覺注意為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以將漢語拼音貼在墻上，讓大家隨時(shí)隨地都來學(xué)一學(xué)；可以在教室墻面布置拼音識(shí)字區(qū)，買來或者制作大量的圖文結(jié)合的拼音卡片、識(shí)字卡片、教具等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定期的更換；讓學(xué)生給自己的名字、學(xué)習(xí)用品標(biāo)上拼音、字詞，給教室的物品貼上“標(biāo)簽”；還可以對拼音教學(xué)的內(nèi)容加以補(bǔ)充和延伸，以日常生活為基礎(chǔ)，在一定的情境中出示簡單的短句置于教室醒目位置供他們識(shí)記、積累。

三、拼音教學(xué)中巧用漢字的方法

（一）在漢語拼音教學(xué)中識(shí)字

聾校語文教材拼音教學(xué)的模式都是字母、四聲、音節(jié)、插圖這幾塊內(nèi)容，這其中最吸引聽障兒童的首先是插圖，基本上所有的聽障兒童都是本能地先看圖，再在教師的要求和引導(dǎo)下去學(xué)拼音。

聽障兒童看插圖的興趣大于識(shí)字，識(shí)字的興趣大于學(xué)拼音，所以在他們饒有興趣看課文插圖的時(shí)候，教師不妨適時(shí)地在圖片下寫上相對應(yīng)的字詞，并讓學(xué)生看老師口型練習(xí)發(fā)音、讀詞，當(dāng)他們能夠看圖或看字發(fā)音時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感。

（二）在識(shí)字基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

對聽障兒童而言，漢語拼音學(xué)習(xí)難度很大，存在一定的挑戰(zhàn)性。不管是對聽障兒童還是正常兒童來講看圖學(xué)習(xí)生字比學(xué)習(xí)漢語拼音都簡單得多，所以借助漢字學(xué)習(xí)漢語拼音更利于單獨(dú)的漢語拼音學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼音，是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度和坡度，還能有效提高學(xué)習(xí)效率。

教師可以充分利用語言訓(xùn)練課和溝通交往課幫助聾童識(shí)字，使他們能夠認(rèn)讀一定數(shù)量的常用漢字。在識(shí)字過程中，教師要利用教學(xué)設(shè)備及手勢語、夸張的口形示范等指導(dǎo)聽障兒童發(fā)出正確的音，而不要求他們拼讀音節(jié)。然后，在已識(shí)漢字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并讓學(xué)生在不同形式的拼讀中，感悟拼音。如：在學(xué)習(xí)“jī”和“jǘ”兩個(gè)音節(jié)時(shí)，教師板書“j：j-ī→雞”，“j：j-ǘ→桔”，使音節(jié)與漢字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)拼讀、感悟聲母、韻母組合與漢字的關(guān)系，這樣就有效的避免了學(xué)生拼讀完聲母、韻母后，發(fā)出與聲、韻無關(guān)的音。之后再板書呈現(xiàn)：“j-ī→”jī，“j-ǘ→jú”這樣的拼讀音節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中感悟聲母、韻母組合與音節(jié)的關(guān)系。

（三）用生活化的語言再現(xiàn)拼音

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，漢語拼音的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用，所以在漢語拼音教學(xué)過程中，可以把一些生活中簡單的常用語寫出來貼在教室的醒目位置或者寫在小黑板上，如：“今天是星期*。”“上課要坐好！”“弟弟哭了?！薄懊刻煲磿r(shí)完成作業(yè)?！薄拔覑郯职謰寢?！”“老師愛我們！”……，讓學(xué)生獨(dú)立或在教師的協(xié)助下為每個(gè)漢字注音，并拼一拼，讀一讀句子。這樣既鞏固了漢語拼音的學(xué)習(xí)，又滲透了情感教育，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了聽障兒童的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄＝處熯€要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓聽障兒童在活動(dòng)中學(xué)漢語拼音、用拼音。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)重現(xiàn)，加強(qiáng)運(yùn)用

聽障兒童的記憶以機(jī)械記憶、短時(shí)記憶為主，學(xué)過的內(nèi)容比正常孩子遺忘要快，而抽象的漢語拼音遺忘更快，所以要加強(qiáng)他們對拼音和漢字的運(yùn)用，要不斷將學(xué)過的內(nèi)容再現(xiàn)。不管是拼音教學(xué)還是漢字的識(shí)記還是簡單的句子，都要在復(fù)習(xí)上多下些功夫，使學(xué)過的知識(shí)在聽障兒童腦海中不斷出現(xiàn)，及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶，從而提升學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐證明，巧用漢字能使聽障兒童漢語拼音學(xué)習(xí)變得更輕松、快樂，是一種行之有效的教學(xué)方法。聾校教師切記不要為了教拼音而教拼音，要因材施教，不斷探索、實(shí)踐，根據(jù)聽障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出科學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)應(yīng)多思考，充分利用聽障兒童已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)等綜合起來，靈活多變地進(jìn)行教學(xué)。

作者簡介：

楊紅花.女.小學(xué)高級教師.浙江省中小學(xué)教壇新秀。