對初中物理課堂教學(xué)的幾點反思

王瑞琴

摘要：物理教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，要切實提高教學(xué)實效性就要準(zhǔn)確定位師生角色，密切聯(lián)系生活實際，注重實驗教學(xué)，豐富教學(xué)形式與手段，課堂中注意情感滲透，不斷挖掘教材，重視反思研究，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，全面豐收。

關(guān)鍵詞：課堂反思實驗情感滲透反思

擔(dān)任初中物理教學(xué)十余年，筆者認(rèn)為物理教學(xué)的關(guān)鍵還是在課堂，要讓學(xué)生喜歡學(xué)物理，有效提高教學(xué)質(zhì)量，就必須挖掘教材，大力改革課堂教學(xué)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從以下幾方面積極進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，準(zhǔn)確定位師生角色無誤

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，知識通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，以“教師作為課堂主體”的教學(xué)思想根深蒂固，這是要不得的。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力增強(qiáng)。就需要教師在教學(xué)中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中通過教師的合理引導(dǎo)，敢于放手讓學(xué)生動腦、動手、動口，主動積極去學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程，突出探索活動，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動。在這種氛圍下，更多讓學(xué)生親自去感受和體驗，主動參與，勤于動手動腦，以達(dá)到“學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲”的目的，教師要退居二線，更多的任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)，使得發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，探索科學(xué)知識的過程充滿樂趣，自然學(xué)習(xí)效果顯著。

二、密切聯(lián)系生活實際，以身邊的實例作為教學(xué)素材

物理來源于生活，生活中處處有物理。新課程理念強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，提倡教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，即“物理生活化”。因此，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，就地取材，利用身邊資源進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、富有懸念的生活情境，為理論和實踐架起橋梁。也只有這樣，學(xué)生才會有興趣學(xué)習(xí)有價值的物理。例如在教學(xué)《電荷》時，用氣球摩擦頭發(fā)，氣球帶了電，乖乖地“吸”在了墻上；在教學(xué)《質(zhì)量》時，教師出示一大一小兩鐵釘，學(xué)生知道它們都是由鐵物質(zhì)組成，并對比說出它們的不同：一大一小，一輕一重，一個含鐵多，一個含鐵少，而質(zhì)量的概念便具體化了。有了生活中熟悉的素材做輔助，會使抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解。

三、實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦是關(guān)鍵

物理中的很多概念和規(guī)律都是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中而概括形成的。通過實驗讓學(xué)生，親自參與探索過程，使他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)中去，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，這是實驗教學(xué)的核心任務(wù)。實驗過程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極動手動腦，生動活潑地學(xué)習(xí)，完全置身于實踐中學(xué)習(xí)和探究物理知識。如《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)時，明確實驗步驟，給學(xué)生凸透鏡、光具座、光屏、蠟燭等實驗用具，讓學(xué)生自己組裝器材，改變物距，觀察像的特點，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，然后總結(jié)出規(guī)律。學(xué)生自己動手實驗得出的結(jié)論，理解更深刻，掌握更牢固。要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實驗技巧和水平，還應(yīng)注意以下幾點：

1.精心準(zhǔn)備，反復(fù)提前實驗，確保實驗成功。教師將要演示的和安排學(xué)生的實驗，課前認(rèn)真分析，反復(fù)操練。例如：在“覆杯實驗”中，杯子的種類、覆杯的紙片厚度、水量的多少都會是實驗成敗的關(guān)鍵因素。紙片太厚，杯口不光滑都會導(dǎo)致實驗失敗。提前實驗，排除這些因素對實驗的影響，現(xiàn)象明顯對教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.充分利用身邊的材料改進(jìn)實驗。例如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時，把“瓶吞雞蛋”的實驗改為“瓶吞氣球”，現(xiàn)象更為明顯。

3.演示實驗多讓學(xué)生參與，多給學(xué)生操作鍛煉的機(jī)會，以加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，訓(xùn)練科學(xué)實驗的步驟，切實提高操作能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活使用電教手段，為課堂增添活力

在教具和學(xué)具上，不要滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動手制作一些簡單的教具和學(xué)具，例如，講單擺時，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個單擺，觀察它的運動，根據(jù)現(xiàn)象去總結(jié)規(guī)律，這樣要比起直接記憶抽象的規(guī)律準(zhǔn)確得多。

物理學(xué)科知識具有抽象性，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是提升教學(xué)效果的重要保證，多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以跨越時空的限制，為學(xué)生提供豐富的感性材料，它既能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，又可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、課堂中注意情感滲透，用微笑和鼓勵激發(fā)學(xué)生自信

將情感教育要滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。首先，教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。其次，教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。

六、重視教學(xué)反思，努力形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

物理是一門綜合性較高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的經(jīng)驗和廣博的知識。物理教師要注重寫教學(xué)反思，反思能使教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高教學(xué)水平。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思可以對自己在教學(xué)中的正確做法給予肯定，以積累經(jīng)驗；也可以挑自己的‘刺，找出實踐中與新理念不符的或是背道而馳的做法，以完善教學(xué)行為。在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)，自我反思，以促進(jìn)自己專業(yè)成長。只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能充實自己，提高教學(xué)藝術(shù)，形成各自鮮明獨特的教學(xué)風(fēng)格，使自己成長為一名學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師。

總之，課堂教學(xué)是教師永恒的研究課題，只有在平時的教學(xué)中不斷搜集成功案例，不斷去積累經(jīng)驗，讓教與學(xué)相得益彰，才能真正創(chuàng)設(shè)出高效的課堂，也真正讓物理教學(xué)異彩紛呈，取得全面豐收。