龔靜

摘要：在高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)理念，針對課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了若干個微項(xiàng)目，并進(jìn)行了教學(xué)，此教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；微項(xiàng)目；設(shè)計；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0134-02

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課應(yīng)該是高職學(xué)生最喜歡的課程之一，因?yàn)槠渲R簡單、靈活，所學(xué)的軟件也是日常生活中經(jīng)常要用到的軟件。然而，目前的高職計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)生的操作能力與創(chuàng)造力難以獲得提升。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，將微項(xiàng)目教學(xué)方法引入計算機(jī)文化基礎(chǔ)課中。

微項(xiàng)目是項(xiàng)目的簡單化、微型化，微項(xiàng)目教學(xué)是知識點(diǎn)設(shè)計成若干個小的實(shí)例項(xiàng)目，通過小組討論、協(xié)作的方式達(dá)到解決問題的目的，是目前流行的一種教學(xué)方法，它能使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會知識，掌握技能，展示成果，此方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程信息量多，知識更新快，課時少，大部分學(xué)校為40-60課時。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出合理的微項(xiàng)目，制作一些既符合教學(xué)實(shí)際情況，又具有趣味性的微項(xiàng)目，把復(fù)雜的問題簡單化。教師可將計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程分為下面五個學(xué)習(xí)模塊：基礎(chǔ)掃盲一認(rèn)識計算機(jī)軟硬件、文字處理一九寨溝旅游攻略、電子表格一公司職業(yè)工資處理、演示文稿一西湖美景宣傳、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用一網(wǎng)上訂書，針對每個模塊設(shè)計出若干個微項(xiàng)目。在設(shè)計微項(xiàng)目時要注意下面幾個事項(xiàng)：1）首先應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)微項(xiàng)目提供所需的軟件資料：軟件的操作說明、功能及應(yīng)用領(lǐng)域等，只有當(dāng)學(xué)生熟練掌握軟件的基礎(chǔ)知識后才能熟練地運(yùn)用軟件；2）為每個微項(xiàng)目設(shè)置一些趣味性的題目，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）提供微項(xiàng)目的操作提示及操作步驟，避免基礎(chǔ)差的學(xué)生因完不成任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；4）提供微項(xiàng)目任務(wù)的素材資料，以便學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。

2微項(xiàng)目的實(shí)施

2.1微項(xiàng)目教學(xué)過程

微項(xiàng)目的教學(xué)要有步驟、有計劃地進(jìn)行，整個教學(xué)過程分為七個步驟：學(xué)生分組—確定微項(xiàng)目任務(wù)—制定完成方案一實(shí)施任務(wù)一總結(jié)歸納一延伸拓展一教學(xué)反思。學(xué)生通過分組來完成微項(xiàng)目任務(wù)，主動參與到實(shí)踐來，可以避免傳統(tǒng)教師講起來很帶勁而學(xué)生聽起來無味的狀況。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師要及時檢查學(xué)生的進(jìn)度，及時解決學(xué)生提出的問題。此時，教師的作用是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。項(xiàng)目完成后教師與學(xué)生要一起總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，展示優(yōu)秀作品，表揚(yáng)項(xiàng)目有新意的學(xué)生。同時，教師每次將學(xué)生的項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目的難易程度、出現(xiàn)的問題記錄下來，反思不足之處，為下次設(shè)置微項(xiàng)目內(nèi)容時少走彎路。項(xiàng)目完成后教師布置一些難度大一點(diǎn)的任務(wù)以讓學(xué)生拓展提高。

2.2微項(xiàng)目教學(xué)評價

一般的評價往往是采用測驗(yàn)、考試的成績來進(jìn)行區(qū)分的，微項(xiàng)目教學(xué)的評價既要定量，也要定性評價，也就是說要有總結(jié)性的評價，也要過程性實(shí)踐評價，構(gòu)建系統(tǒng)化的評價體系。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，微項(xiàng)目教學(xué)能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐水平與理論知識掌握程度，學(xué)生分析、解決問題的能力得到了提高，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課的氛圍也濃厚了，學(xué)生到課率一般是100%。學(xué)生的計算機(jī)操作能力也大大提高了，現(xiàn)在學(xué)生都能用Word自己動手制作精美的簡歷，用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，用PowerPiont制作演講稿，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)收發(fā)電子郵件、文件傳輸、搜索引擎等內(nèi)容。

3結(jié)束語

高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課程體系中具有重要的地位，對人才培養(yǎng)有非常重要的作用。改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題勢在必行，近3年來，我們在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用微項(xiàng)目的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用微項(xiàng)目教學(xué)，能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，課堂上充滿生氣與活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了知識。由此可見，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用微項(xiàng)目教學(xué)是非常必要的。