曹小勇

課堂向來是教學的主戰(zhàn)場，任何學科的教學都需要將課堂教學作為教學的核心，尤其是小學階段的教學。小學階段的學生年齡比較小，他們在面對外界環(huán)境的誘惑的時候，沒有辦法保證自己不受影響。同時，這個階段的學生思想認識水平不高，自我控制力差，容易遭到外界干擾。在學習語文這種相對枯燥的學科時，不少學生都會畏之如虎。因此，小學語文課堂教學必須采取科學的措施，積極解決好教學效率的問題，這是保證素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、小學語文教學中存在的效率問題

很多人認為應試教育的教學效率是很高的，因為教師專注于課堂教學，而不會在其他環(huán)節(jié)浪費時間。殊不知，課堂教學效率指的是教學效益與教學時間的比例關(guān)系，而絕非單純的速度。傳統(tǒng)的教學方法固然能夠保證學生的學習的速度，但是實際上，教學的質(zhì)量沒有保證。這樣的教學是亦步亦趨的，學生在學習的時候，就是跟隨教師進行背誦，但是背誦下來的知識，學生很快就會遺忘。這也就是為什么不少學生在課堂上已經(jīng)掌握了知識，但是在經(jīng)過一段時間以后，卻沒有辦法掌握好這些知識的原因。小學語文課堂教學的主體要素是教師和學生。如果教師不能夠讓學生對語文產(chǎn)生興趣，學生語文學習的質(zhì)量也就無從談起了。除了這一原因，教師的教學方法單一也是造成教學效率出現(xiàn)問題的重要因素。填鴨式教學模式的明顯弊端就是重知識、輕能力。在小學語文課堂上，教師往往注重對語文知識的灌輸，而對學生閱讀能力、寫作能力等語文基本素質(zhì)選擇性忽略。學生對于知識的學習停留在死記硬背階段，課堂效率自然難以提高。

二、提高教學效率的策略

1.采取合理的教學方式，激發(fā)學生興趣。要想學好一門學科，首先要對這門學科產(chǎn)生興趣。采取合理的教學方式能有效激發(fā)學生的興趣。符合語文學科特點的、實事求是地根據(jù)不同教學內(nèi)容采取不同的教學方法就是合理的教學方式。有些教學內(nèi)容適合采取創(chuàng)設(shè)情境的方式進行，有些教學內(nèi)容適合小組討論進行，還有些教學內(nèi)容需要學生進行角色扮演。采用合理的教學方式可以營造良好的課堂氛圍。在和諧的環(huán)境里，學生們更容易對語文知識產(chǎn)生興趣。

2.教師要認真?zhèn)湔n。無論是從教多少年的教師，備課都是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，備課對課堂教學有直接的影響。那些有著豐富教學經(jīng)驗的老師也從沒有仗著自己有經(jīng)驗而不去備課。實際上，備課是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅要準備接下來的授課內(nèi)容，還要準備如何讓學生更容易掌握教學內(nèi)容。為此，教師要做好以下幾點：其一，準備好教材。教材是課堂教學的武器，教師首先應當了解自己的武器，否則談何“打仗”。教材是值得研究的，教材內(nèi)容是課堂教學的主要內(nèi)容，教師吃透教材，不僅要求教師對教材內(nèi)容的重難點分布了如指掌，也要求教師善于從教材內(nèi)容出發(fā)，向外拓展。其二，“備學生”。課堂教學的兩大要素之一就是學生，所以在備課的時候教師必須關(guān)注學生。在“填鴨式”課堂教學中，學生往往單純地扮演知識接收者的角色，而沒有真正融入課堂。因而，“備學生”是小學語文教師應當盡快掌握的技能。如果學生由被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導者，那么學生的積極性就會被調(diào)動起來，就會主動地投入到課堂的學習中。

3.營造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是課堂教學效率的保證。在和諧的課堂氛圍里，學生更加容易集中注意力，也更有興趣參加課堂教學。素質(zhì)教育強調(diào)師生關(guān)系的和諧共生。良好的師生關(guān)系是平等的，只有師生平等才能產(chǎn)生良好的互動效果。反過來，互動的良好效果也使得課堂更加和諧。因此，教師要盡早轉(zhuǎn)變觀念，向著更尊重學生的方向轉(zhuǎn)變。和諧的課堂教學，有利于課堂教學效率的提高。

4.設(shè)置科學的提問。提問是課堂教學最常使用的一種互動方式。提問，既可以檢驗學生的學習效果，也可以引發(fā)學生的思考。但是提問是一項技能，需要教師在實踐中摸索提問的技巧，將提問的效果發(fā)揮到最大化。提問的設(shè)置要達到兩個要求：其一，提問難度適中。提問的問題過于簡單則喪失提問的意義，提問的問題過難，學生就沒有思考的余地。其二，提問問題的答案要多樣化。單一的問題答案不利于學生開拓思維，也不容易調(diào)動更多的學生參與進來。因此，為提高小學語文課堂教學效率，提問的設(shè)置要科學，既要符合學生的學習能力，也要能夠開拓學生的思維能力。

找到小學語文課堂教學效率低下的根本原因和直接原因以后，教師應該“對癥下藥”，從教學方式、備課環(huán)節(jié)、課堂氛圍以及科學提問的角度逐步提高小學語文課堂教學的效率。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍回鎮(zhèn)祖炎小學）