寧曉琴

摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，標(biāo)志著我國語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個新的歷史階段。深入理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，樹立新的教學(xué)理念，是不斷推動語文教學(xué)改革前進(jìn)和保證《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推廣，實驗成功的必要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)思考

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0200-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、課程的目標(biāo)以及課程實施建議提出了具體的要求和說明，它不同于過去的《教學(xué)大綱》，是語文教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展和與時俱進(jìn)的必然產(chǎn)物。那么《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新的理念、新的內(nèi)容、新的實施策略上有那些變化呢？我談一談自己的體會。

1.新課程下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改對老師教學(xué)教育理念有了重大改變，提倡素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生主動互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須形成一個教學(xué)教育模式，以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。作為一名小學(xué)語文教師，要時刻重視培養(yǎng)小學(xué)生主動互助語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是人格上，還是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都要嚴(yán)格要求，各個方面進(jìn)行引導(dǎo)。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。

2.培養(yǎng)師生自主互動精神

新課程的教學(xué)注重充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，這充分說明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)為主，否則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力，勢必助長學(xué)生的依賴心理?；ブ献鲗W(xué)習(xí)能力的提升，使之形成集體的智慧，要求每個學(xué)生獨(dú)立思考為前提，有針對性、有目的性的討論，才能達(dá)到自主互助學(xué)習(xí)的要求。這就要求語文教師要創(chuàng)設(shè)課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能達(dá)到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.創(chuàng)新練習(xí)與檢測

練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，檢查評估是對學(xué)生的語文積累、語言文字的運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評價，也是反饋我們教學(xué)情況的重要渠道。因此，必須十分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計。這是素質(zhì)教育區(qū)別于"應(yīng)試教育"的重要標(biāo)志之一。在每一節(jié)語文課中都應(yīng)該布置一定的有質(zhì)有量的課內(nèi)外練習(xí)，在練習(xí)與檢測題的設(shè)計上，又如何提高學(xué)生的作業(yè)興趣呢？在教學(xué)活動中老師要研究學(xué)生的作業(yè)心理，做到恰到好處地布置和批改作業(yè)，使學(xué)生輕松地完成作業(yè)，對于提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也有著十分重要的意義。

4.動手操作，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)中明確提出"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力"，小學(xué)生正處于思維發(fā)展時期，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，必須充分利用語言本身和教材的創(chuàng)造因素以及學(xué)生有待于發(fā)展的創(chuàng)造思維，提高語文教學(xué)的創(chuàng)造性，才能培育他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)中《半截蠟燭》時，為了讓學(xué)生體會伯諾德一家人從容、鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動等，可以讓學(xué)生在讀中感悟、品位、體會，以述促讀，再分角色朗讀，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最終進(jìn)行一些簡單的課本劇表演，不僅掌握了知識，鍛煉了他們的表演能力和語言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

5.注意讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。

6.評價觀念的轉(zhuǎn)變

過去對語文課程的評價偏重于語文知識、能力的評價，相對忽視了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。這和以前對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識是有關(guān)的，以前對語文過分強(qiáng)調(diào)了工具性和思想性，而對人文性重視不夠。《課標(biāo)》指出："語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。""語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"那么什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力、人文素養(yǎng)等。有了這樣的認(rèn)識就不難理解語文評價觀的轉(zhuǎn)變了。那么如何改進(jìn)語文課程的評價呢？

總之，教學(xué)中，由于進(jìn)行賞識教育，挖掘了學(xué)生的潛能，使其能力得到了充分的發(fā)揮，使學(xué)生健康的個性得到張揚(yáng)。賞識的方法千千萬，賞識的結(jié)果萬萬千。希望我們每個教師都能賞識自己的學(xué)生，使他們在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活。讓我們繼續(xù)努力，堅持在語文教學(xué)中進(jìn)行賞識教育，相信你一定會受益多多。老師們，給孩子一份賞識，一份真愛吧，用"你真棒、你真行"這樣的甘霖，用教師愛的心雨，澆灌孩子們，使之長成參天大樹！