陳正鳳

摘要：作文的分值在試卷中占據(jù)的比例較大，特別是隨著年級的提升，作文在試卷中的分值越來越大，值得我們重視作文的教學(xué)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，寫作文對他們來說是一個難點和痛點。那么，我們應(yīng)該如何來指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好作文呢？下面是筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗和建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；作文指導(dǎo)；訓(xùn)練方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0080-01

對于小學(xué)低年級來說，作文確實是一個難點。由于小學(xué)低年級剛剛接觸教學(xué)，剛剛學(xué)習(xí)語文的相關(guān)詞匯、句子、閱讀語文課程教材等，學(xué)生積累的知識程度不夠，寫作文這件事對他們而言簡直是難于上青天。在筆者看來，作文不僅與學(xué)生的語文知識積累的程度有關(guān)，還與學(xué)生對生活的觀察、對社會熱點的關(guān)注、對身邊事物的看法等都有著密切的聯(lián)系。本文主要探討的是對小學(xué)低年級作文指導(dǎo)方法的訓(xùn)練，希望能對小學(xué)低年級作文有所幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

在筆者看來，寫作文這件事與學(xué)生的口頭表達(dá)能力有一定的聯(lián)系。寫作文，可以簡單的把它看作是把自己想說的話寫出來。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，教師可以針對性的培養(yǎng)低年級的口頭表達(dá)能力。比如，在平時的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極回答問題，敢于表達(dá)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，就算是學(xué)生回答錯誤了，也要善于鼓勵學(xué)生。平時的課堂上，也可以多邀請學(xué)生來對所學(xué)的課文進(jìn)行閱讀，對課文相關(guān)段落進(jìn)行分享。教師要善于用各種各樣的方法訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使低年級學(xué)生在寫作時，有話可說。再次，教師在平時的寫作訓(xùn)練中，可以多布置一些看圖說話的作文。看圖說話，有直觀的圖畫和一些相關(guān)描述性的語言，對學(xué)生來說，寫作不是那么的難，增強低年級學(xué)生提高作文寫作能力的自信心。除此之外，教師還可以開展活動來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以定期舉行一些演講比賽、朗讀比賽、詩詞大賽、成語接龍等，這些活動以比賽或者游戲的方式開展，有利于提高學(xué)生的參賽積極性，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力

寫作需要素材，需要材料，不然寫出來的文章不豐富，很干癟，沒有使人閱讀下去的吸引力。很多低年級學(xué)生，不喜歡寫作文，主要原因之一是這些學(xué)生不知道寫什么，不知道該怎樣描述自己所見所聞。作文是一門藝術(shù)，它來源于生活，又高于生活，很多時候我們寫作文需要多想象，加入適當(dāng)?shù)南胂?，這樣的文章讀起來會有一些美感。很多時候，教師要創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生想象力的機會和條件。比如，在學(xué)習(xí)一些著名的詩詞時，教師先不要給學(xué)生講解的相關(guān)理解，想讓學(xué)生自行來理解。然后，讓學(xué)生把他們對詩詞的想象和描述寫出來。我相信，同一首詩詞，不同的人讀都會讀出不同的韻味，我們的教師不要抹殺學(xué)生的想象力，反而要多利用各種機會去培養(yǎng)他們的想象力。充滿想象力的文章，我相信讀起來會更有感覺。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文對學(xué)生來說，是對學(xué)生語文方面知識綜合能力的考察。很多學(xué)生，寫作文的時候，會通常會有無話可說的現(xiàn)象。很多學(xué)生寫作文像是在寫日記、流水賬，寫的作文無始無終，有時候甚至連發(fā)生的一件事情都沒有講清楚，不知道怎么寫作文的開頭、作文的發(fā)展過程和作文的結(jié)尾。其實，語文作文的寫作與學(xué)生自身詞匯積累的有關(guān)外，還與學(xué)生對生活、周圍事物的觀察有著很大的關(guān)系。俗話說"巧婦難為無米之炊"，很多學(xué)生缺乏觀察生活的能力，缺乏素材的積累。在平時的教學(xué)活動中，我們的教師可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，講解觀察技巧。

4.善用課本，向課本學(xué)習(xí)

對低年級的寫作訓(xùn)練中，教師要學(xué)會使用教材資源，充分利用教材。選入教材的所有文章都是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們需要學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的文章。平時，在分析講解教材時，教師要加強學(xué)生對課本知識的記憶程度。記憶好文章，積累優(yōu)秀的素材，對寫作能力的加強是有很大幫助的。平時，教師在講解這些文章時，把重點詞匯和特別優(yōu)美的句子勾畫出來，讓學(xué)生課后摘抄。其次，文章中的一些詞匯，教師可以通過布置作業(yè)的形式來加強學(xué)生對這些詞匯的理解記憶?？梢宰寣W(xué)生挑選一些詞匯，寫一段話或者小作文的形式，也可以讓學(xué)生對所學(xué)的文章進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格和各種修辭手法的應(yīng)用，也在一定程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)生想象能力。這些方法的主要是加強學(xué)生對課本知識的積累，豐富自身的語言能力。

5.結(jié)束語

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。對于小學(xué)生來說，語文知識是一個比較難的學(xué)科，在這個學(xué)科中，作文又是其中的重點和難點。本文根據(jù)自身經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作想象力、觀察能力及向課本學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方法，希望能對指導(dǎo)低年級學(xué)生寫作能力有所貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏榮琴；著力"言之有物"提高作文教學(xué)[J]；小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用）；2011年05期。