摘 要：會計綜合實訓(xùn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力和財務(wù)管理能力，增強學(xué)生就業(yè)的自信心。實踐證明，基于企業(yè)化運行的高職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)使學(xué)生擁有實際崗位能力的目標(biāo)培養(yǎng)，更好地滿足于社會需求。

關(guān)鍵詞：高職 會計 綜合實訓(xùn) 教學(xué)改革

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，涉及的課程專業(yè)性、政策性、規(guī)范性、技術(shù)性要求高，實務(wù)操作性強。目前，會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識掌握比較全面，但實際動手能力普遍較差。因此，如何提高會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)效果，采用與實際工作最接近的會計綜合實訓(xùn)方法來提高學(xué)生的操作能力，顯得尤為重要。會計綜合實訓(xùn)是將企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過教師的設(shè)計與加工，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)不同會計崗位的工作人員，按照會計實務(wù)處理的流程規(guī)范進行仿真操作演練，并利用會計實務(wù)將完成的會計資料信息進行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。目前，會計綜合實訓(xùn)的資料多數(shù)采用企業(yè)某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。它的優(yōu)點是能基本反映企業(yè)某一連續(xù)時期的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理流程，使理論與實際更加有機結(jié)合，培養(yǎng)實訓(xùn)者綜合運用會計專業(yè)知識的能力。

一、目前會計綜合模擬實訓(xùn)的不足

現(xiàn)在的高職院校大都是從原來的中專學(xué)校升格而來的，其會計專業(yè)的技能實訓(xùn)教學(xué)本來就比較薄弱，盡管教學(xué)計劃每年都在更新，但很多弊端還是依然存在，甚至更加突出。

1.會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程安排不合理。會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)于是一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程，主要是在校內(nèi)會計實驗室（包括手工模擬實驗室和電算化實驗室），以企業(yè)的經(jīng)濟活動為脈絡(luò)、以涵蓋企業(yè)經(jīng)濟活動全過程的仿真模擬實訓(xùn)資料為依托，使學(xué)生熟悉企業(yè)會計處理的基本流程，培養(yǎng)對企業(yè)實際業(yè)務(wù)的掌握處理能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、頂崗上班的技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職院校該門課程的課時多則64學(xué)時，少則48學(xué)時，開設(shè)這門課程之前，必須事先開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課，如會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、電算化會計、財務(wù)管理等課程，這就使得綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的排課次序延后。通常高職院校將該門課程安排在第五學(xué)期，此時正值學(xué)生畢業(yè)面試找工作的關(guān)鍵時期。雖然綜合模擬實訓(xùn)對于無障礙上崗意義非凡，學(xué)生動手實踐的熱情空前高漲，但是面對就業(yè)的壓力，大多數(shù)學(xué)生一般不輕易放棄一個應(yīng)聘機會，都會選擇棄課而投奔到應(yīng)聘的大流中，難以潛心研習(xí)實訓(xùn)，綜合實訓(xùn)的教學(xué)效果只能是事倍功半、得不償失。

2.實訓(xùn)內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一?，F(xiàn)在的會計綜合實訓(xùn)通常是圍繞三個方面的循環(huán)來進行：會計憑證、會計賬簿和會計報表。這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，面對于所學(xué)的有關(guān)會計的其他相關(guān)技能或者是會計任務(wù)并沒有過多的涉及，這勢必會造成實訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對于整個知識系統(tǒng)的融合造成障礙，不利于學(xué)生會計綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實際操作中也會缺乏全局意識，這及其不利于學(xué)生的職業(yè)成長。另外，由于實訓(xùn)時所用到的資料所列舉的實例主體單一，易造成對于會計主體實際上存在的多樣化特點欠缺考慮，與社會需求脫節(jié)，不利于將來學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。

3.沒有分設(shè)會計相關(guān)崗位。會計綜合實訓(xùn)由于課時延續(xù)較長、消耗材料多等種種原因，多數(shù)實訓(xùn)都是混設(shè)崗位，即每一位學(xué)訓(xùn)者各自單獨完成（或者兩個學(xué)生為一組共同完成）全部會計綜合實訓(xùn)內(nèi)容，不便于使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；不能在綜合性的實訓(xùn)中反映出納、會計等最簡單的崗位職責(zé)。

4.實訓(xùn)考核太主觀。當(dāng)前，會計綜合實訓(xùn)對于學(xué)生成績的考核通常是看實訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性。于是，很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實訓(xùn)取得了好成績，而實訓(xùn)過程中真正出現(xiàn)的問題卻沒有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

二、慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐

1.前期準(zhǔn)備。首先組織學(xué)生對機構(gòu)、環(huán)境、流程和業(yè)務(wù)進行熟知和全仿真設(shè)計。機構(gòu)仿真和環(huán)境仿真相對容易實現(xiàn)，業(yè)務(wù)仿真是在編寫實訓(xùn)資料和實訓(xùn)參考書時提供的外來的仿真印刷的原始憑證，單位內(nèi)部自制原始憑證均由學(xué)生根據(jù)需要自行填寫或根據(jù)開票系統(tǒng)自行打印票據(jù)。相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否對外付款由學(xué)生自行確定。其次，要求指導(dǎo)教師必須有大量的理論知識儲備，如講授過會計專業(yè)的大部分主干課程，又有足夠的實踐經(jīng)驗。

2.組織實施。

2.1設(shè)計會計崗位。第一步，將手工實訓(xùn)室按業(yè)務(wù)流程分為若干小組，如有企業(yè)甲、企業(yè)乙（雙方互有購銷業(yè)務(wù)）、銀行、交通運輸公司、保險公司、稅務(wù)機關(guān)等相互關(guān)聯(lián)的單位。第二步，將實訓(xùn)學(xué)生劃為不同的小組（小組成員一般3-4人），在小組內(nèi)進行明確分工，如每個小組可以分為財務(wù)主管、出納員、會計員和業(yè)務(wù)員等相互關(guān)聯(lián)的會計職業(yè)崗位。第三步，每個小組進行模擬一套代表企業(yè)和單位的業(yè)務(wù)案例，一般包括企業(yè)單位基本情況、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、一定時間、一定數(shù)量原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)等，模擬的業(yè)務(wù)盡量選擇有代表性企業(yè)資料。第四步，各個小組準(zhǔn)備相應(yīng)耗材，如記賬憑證、賬簿和報表等會計資料和膠水、長尺和裝訂機等會計操作工具。

2.2設(shè)計工作流程。（1）各小組同學(xué)按各自分工預(yù)先熟悉崗位職責(zé)和會計處理規(guī)范，如代表財務(wù)主管的同學(xué)熟悉財務(wù)審批等職責(zé)和規(guī)范，出納則要求熟練掌握現(xiàn)金的登記、保管和收付的相關(guān)規(guī)定等。（2）各小組按照所代表單位類型的會計處理方法，根據(jù)“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類會計賬簿—編制會計報表”的賬務(wù)處理程序進行相關(guān)實訓(xùn)。（3）小組內(nèi)不同會計崗位間進行模擬原始憑證和其他憑證賬本等的傳遞，并要求有授權(quán)和簽字，即要求盡量與實際的賬務(wù)處理流程一致。（4）業(yè)務(wù)涉及其他單位的盡量要求模擬現(xiàn)實的業(yè)務(wù)過程，如合同簽訂，尋找運輸商，購買保險等。各個小組可以自己制作合同文件、各種原始憑證等，并要求這些文件和原始憑證要在發(fā)生業(yè)務(wù)的小組間傳遞。如企業(yè)中銷售方開具的增值稅銷售發(fā)票一式數(shù)聯(lián)，一聯(lián)留存，第二聯(lián)交購貨方，第三聯(lián)自己入賬，其他聯(lián)次作為辦理保險時傳遞給代表保險公司的小組或者辦理運輸事項時傳遞給代表交通運輸公司的小組。設(shè)計的原始憑證可以盡量簡化，只要注意填寫好原始憑證的日期、名稱、數(shù)量金額、簽字等要素即可。這時老師可借助多媒體，展示真實的原始憑證，借以增加學(xué)生的興趣和印象。（5）各個小組根據(jù)會計實務(wù)部分提供的憑證、賬簿、報表以及模擬單位的其他相關(guān)會計資料等進行相應(yīng)的財務(wù)分析，并進行企業(yè)籌資決策、投資決策等模擬處理。（6）一輪會計程序處理完成之后，各個小組可以互換角色，既可以小組內(nèi)會計崗位間互換角色，也可以小組和小組間不同的單位角色互換。

2.3完善會計核算方法。為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在實訓(xùn)資料中給出部分會計核算辦法，而有些經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有給出具體的方法，有些會計核算雖然給出了核算辦法，但仍然不夠具體。這就需要學(xué)生根據(jù)自己的理解進行完善和補充，如費用的分配方法、差旅費的報銷制度等。

2.4組織交叉審計。在綜合實訓(xùn)進行中和結(jié)束后各安排一次交叉審計工作，通過審計發(fā)現(xiàn)會計核算問題，進一步規(guī)范實訓(xùn)過程的操作，既可以發(fā)現(xiàn)對方的錯誤和不足，也為本組今后的實訓(xùn)工作提供可借鑒之處。

2.5補充會計前沿知識。會計工作始終站在經(jīng)濟的最前沿，為實現(xiàn)校企零距離對接，應(yīng)適當(dāng)補充前沿知識。如畢業(yè)生走向社會恰好是營業(yè)稅改增值稅的稅收改革試點完成。在綜合實訓(xùn)中就應(yīng)補充營業(yè)稅改增值稅的相關(guān)內(nèi)容。

2.6改革考核方式。首先，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實訓(xùn)作的完成情況兩次相互審計給出實訓(xùn)成績，分別占綜合實訓(xùn)成績的60%；小組成員之間也要根據(jù)各成員的表現(xiàn)和實訓(xùn)完成情況相互給出實訓(xùn)成績，分別占綜合實訓(xùn)成績的20%；同時，為避免學(xué)生之間抄襲，在上述打分的前提下，還必須增設(shè)抽查環(huán)節(jié)，即在實訓(xùn)即將結(jié)束時隨機抽取若干學(xué)生按企業(yè)會計的工作流程進行現(xiàn)場操作，以檢驗實訓(xùn)效果。

3.模擬實訓(xùn)結(jié)束。整個實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)老師要求實習(xí)同學(xué)寫出實訓(xùn)報告，對實訓(xùn)過程進行分析，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，并與專業(yè)畢業(yè)實習(xí)相聯(lián)系。

三、結(jié)語

在高職會計綜合模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中，采用按會計崗位設(shè)置項目化課程的教學(xué)方法，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時在課程改革中對教師的要求也更高，不僅要求教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計和安排，同時也要有一定的實踐工作經(jīng)驗支撐，這樣才能對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時進行修正，以其達到更好地教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：孫燕（1977—）女。甘肅西峰人。講師。主要從事會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)與研究。