開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高職護(hù)理創(chuàng)新人才的實(shí)踐探討

摘 要：根據(jù)教育改革機(jī)制要求，針對(duì)高職護(hù)理人才的培養(yǎng)，高職院校采取一系列措施通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)生步入社會(huì)踏入崗位以后的能力，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。本文就如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高職護(hù)理學(xué)生綜合能力做出簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高職護(hù)理；創(chuàng)新

引言

伴隨現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高級(jí)護(hù)理型人才的短缺，致使各高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，另外更多院校通過(guò)校企合作這種方式在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的同時(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，有更多的機(jī)會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及更好的了解將來(lái)的就業(yè)方向和及時(shí)認(rèn)知自己在此方面的不足，更有利于高職院校護(hù)理人才的長(zhǎng)期發(fā)展。而學(xué)校也通過(guò)各種方式包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和技術(shù)水平。

一、高職護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）方法老套 內(nèi)容陳舊

護(hù)理專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)急需實(shí)踐學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)、而在學(xué)校的固定學(xué)習(xí)模式恰恰限制了學(xué)生的發(fā)展。由于高職院校教學(xué)條件的匱乏很難讓學(xué)生突破課堂的教學(xué)壁壘，相對(duì)老套的教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)理型人才的需求。尤其在實(shí)踐教學(xué)方面，專(zhuān)業(yè)教師很難根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)做出專(zhuān)業(yè)的解釋和研究，只能被動(dòng)的通過(guò)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而相對(duì)的以文字?jǐn)⑹龅倪@種枯燥乏味的方式很難真正的被學(xué)生所接受，真正的學(xué)習(xí)效率并不高。而對(duì)于比較復(fù)雜和難以理解的內(nèi)容如果沒(méi)有一個(gè)手動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程更會(huì)使學(xué)生一頭霧水，對(duì)于具體的方式方法和數(shù)據(jù)等內(nèi)容也很容易忘記，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，同理，像這種對(duì)實(shí)操要求極高的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)教師講解好幾遍不如自己親自動(dòng)手做一遍的記憶深刻。另外，由于教學(xué)條件和教學(xué)題材的陳舊導(dǎo)致很多臨床案例不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（二）實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短且相對(duì)集中

現(xiàn)在很多高職院校也都有與之合作的企業(yè)，但是相對(duì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間就比較緊張，而且時(shí)間也都集中在學(xué)習(xí)的后半部分。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中基本上就是在社會(huì)中生活，所以相對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有所松懈，而且這種實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)于學(xué)生在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)會(huì)有所出入，無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。還有一點(diǎn)是集中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)無(wú)法真正的讓學(xué)生將實(shí)踐與課本內(nèi)容相結(jié)合，很多的真正護(hù)理做法與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大出入[1]。

二、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為高職在校女生，隨機(jī)挑選兩個(gè)護(hù)理班的學(xué)生并劃分成兩組，采用相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教師、課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃均統(tǒng)一，但是在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放面會(huì)有所調(diào)整。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的具體掌握情況進(jìn)行考核，最后得出結(jié)論。

（二）實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容

鼻飼、生命體征測(cè)量技術(shù)、氧氣吸入、吸痰法、皮內(nèi)注射、肌內(nèi)注射、靜脈輸液、藥物過(guò)敏試驗(yàn)、隔離技術(shù)及導(dǎo)尿等。將分出的兩組學(xué)生分別按照上述內(nèi)容進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，一組為傳統(tǒng)教學(xué)，二組為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一組按照正常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，講解理論內(nèi)容知識(shí)、學(xué)習(xí)臨床案例、觀看實(shí)踐操作等，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容情況解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。二組則在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容等基本教學(xué)知識(shí)的同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。可以安排學(xué)生相互之間實(shí)驗(yàn)，以及到醫(yī)院等地參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材機(jī)械等全部開(kāi)放使用[2]。

三、高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的成效

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行包括理論知識(shí)、實(shí)際操作等內(nèi)容進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生做出問(wèn)卷調(diào)查并做出統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)一下結(jié)論。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一組二組在理論知識(shí)學(xué)習(xí)放面無(wú)明顯差別，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式更受到學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)學(xué)生講述，這種方式可以提高她們的學(xué)習(xí)興趣，抓住她們的注意力，更容易學(xué)習(xí)和掌握內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松。在人體構(gòu)造方面，二組學(xué)生的成績(jī)普遍高于一組。她們對(duì)于人體結(jié)構(gòu)的掌握比較熟悉但同時(shí)也有一定的問(wèn)題，課程中可能會(huì)涉及到人體解剖、器官認(rèn)知等，這對(duì)于女生來(lái)說(shuō)比較難以接受，大部分人說(shuō)比較恐怖、惡心。在護(hù)理學(xué)入門(mén)方面發(fā)現(xiàn)二組比一組要出色的多，因?yàn)橄襁@種需要實(shí)踐操作的課程，需要有大量的實(shí)踐內(nèi)容，在真正操作的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。像二組的學(xué)生在具體做護(hù)理的過(guò)程中依舊會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，但是可以及時(shí)得到解決，并且可以根據(jù)病人的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整具體的方案，雖然在很多方面包括病人的心理等還無(wú)法及時(shí)掌控，以及在照顧病人時(shí)還有所欠缺，但是相對(duì)于一組的同學(xué)她們多了很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，一組的同學(xué)就很難從課本及案列和視頻中學(xué)到精髓，對(duì)病人的實(shí)際情況和心理更是不如二組。最后通過(guò)數(shù)據(jù)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高更有優(yōu)勢(shì)，并且被大多數(shù)學(xué)生所接受。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)在以后的實(shí)際工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題有一定的經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。

四、改革措施

首先是加強(qiáng)校企合作，與學(xué)校聯(lián)合的企業(yè)不僅能夠保證學(xué)生的安全問(wèn)題還可以照顧學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于以后真正踏入社會(huì)開(kāi)始工作也會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次是學(xué)校自身放面，開(kāi)放學(xué)校器材機(jī)械的使用權(quán)限，給予學(xué)生更多的動(dòng)手能力，教師從旁邊輔導(dǎo)，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)有效的解決。另外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和課件內(nèi)容更新方面要做到實(shí)時(shí)更新，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出實(shí)施有效的解決方案和策略，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新的知識(shí)，只有這樣才能在步入崗位以后真正的委以重用。

總結(jié)

針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取的這種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)是一種非常科學(xué)而且有效的教學(xué)方法，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的疑問(wèn)也會(huì)有解決方案，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題記憶性更長(zhǎng)久，對(duì)病人所需了解的更加透徹。高職院校真正切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)一批集高學(xué)歷、高技能、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)于一身的社會(huì)緊缺型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 石微.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高職護(hù)理創(chuàng)新人才的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理，2017，03：15-17.

[2] 靳磊，李倩倩，王瓏嬌.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02：128-129.

[3] 李倩倩.高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新教育，2016，02：240-240.

作者簡(jiǎn)介：

江嵐，女，助教，1986.06，研究方向：南華大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生毒理學(xué)。