劉艾道

摘 要：提高語文課堂教學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的關(guān)鍵和根本要求。有效的課堂教學(xué)必須通過學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為來實(shí)現(xiàn)，必須通過教師科學(xué)有效的教學(xué)行為來完成，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動探索，合作交流，以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。本文將結(jié)合筆者初中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從四個方面對如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性；提高方法

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，對人才的要求越來越高，特別是對人才的綜合素養(yǎng)提出了一定的要求。這勢必反映到教育領(lǐng)域，教育是百年大計，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義人才的的重大使命。而作為素質(zhì)教育的主要載體，語文教育對學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)的提高，有巨大的推動作為。因此，在新一輪課改的背景下，初中語文教育作用語文基礎(chǔ)教育，有必要提高教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。課堂教育作為初中語文教學(xué)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文教育高效化、科學(xué)化的主要途徑，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要教學(xué)形式。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了當(dāng)前廣大初中語文教育工作者所必須關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，提高語文課堂教學(xué)有效性可以從以下四個方面著手。

一、營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，激活語文課堂

1.創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想營造和諧的教學(xué)氛圍，教師想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視。因此，語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。教師在課堂教學(xué)中針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會和獲得成功的體驗(yàn)；另外，多開展小組合作交流活動，使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光。在課堂上教師還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見解。課堂上教師總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生知道老師正期待他發(fā)表自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了，教學(xué)效果當(dāng)然會更有效。

2.創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

營造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該使師生真正互動起來。教師應(yīng)真正走過新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把課堂教學(xué)過程看作是師生對話、溝通、合作共享的過程，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“教師們一起來做個游戲好嗎”課堂上的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等。因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍了。學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體地位

提高教學(xué)效果首先要解決的問題就是誰在學(xué)習(xí)，誰是學(xué)習(xí)的主體。這個問題教師們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)施中卻忽視了這一點(diǎn)。以往的教學(xué)中教師是課堂的主人，控制著課堂教學(xué)，包括學(xué)生的一切，學(xué)生只是課堂教學(xué)的附屬，是聽眾，已習(xí)慣于“教師問學(xué)生答，教師講學(xué)生記”這種一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課上沒有主動思考的時間，思維沒有激活，對知識的理解僅處于死記硬背層次。沒有經(jīng)過學(xué)生思考的知識學(xué)生只能機(jī)械運(yùn)用，而沒有真正掌握。只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師做到：一是教師要由課堂的控制者變?yōu)榻M織者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴(yán)格執(zhí)行教參，以教材為本，不敢越雷池半步，嚴(yán)格控制著教學(xué)，把學(xué)生排除在外，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。新課改下，教師要成為教學(xué)的組織者，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生的思考提供廣闊的平臺。二是由教材的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。在以往的教學(xué)中，教師只是在教教材，學(xué)生創(chuàng)新思維及探索能力的培養(yǎng)根本無從談起。而現(xiàn)在教師應(yīng)由教材的執(zhí)行者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流，以學(xué)習(xí)者的身份來參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造開放而活潑的課堂

新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多探究的時間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的傳輸，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么，究竟如何把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要如何在課堂中占據(jù)主體地位呢？這也成為我們現(xiàn)在急需探討的一大課題。對此，我們務(wù)必注重以下幾個方面的改革：改傳統(tǒng)知識傳授為探究能力培養(yǎng)；改傳統(tǒng)教師中心為學(xué)生主體；改單純智能培養(yǎng)為德、智、體、美勞全面發(fā)展；改平均教育為因材施教等。

課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候針對課后習(xí)題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。上課時，首先讓學(xué)生嘗試教學(xué)分析，在他們過把老師癮的同時，也需分析解答同學(xué)們提出的問題……對個別學(xué)生存在的疑問，讓同學(xué)們共同參與討論分析，歸納總結(jié)。這樣一來，整個課堂中，教師只需注重課堂的引導(dǎo)并把握課堂學(xué)習(xí)流程，適時點(diǎn)撥即可。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言比以往更為大膽，思維爭辯更為活躍，語言交際能力、發(fā)散思維能力、閱讀分析能力與文學(xué)探究能力均得到相應(yīng)提高。通過教學(xué)實(shí)踐，這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，不但參與學(xué)生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實(shí)績。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)、知識遷移與應(yīng)用

教師在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教會學(xué)生如何閱讀書面文字，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力；教會學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法；教會學(xué)生如何欣賞詩篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將使學(xué)生終生受益！也就要求教師的閱讀不僅限于書本，還應(yīng)該不斷地收集各種信息，并進(jìn)行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材為教師留有余地加大，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式及方法，決定課程資源的開發(fā)、利用，并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。

五、結(jié)語

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，它不僅關(guān)注知識的教育，更關(guān)注智慧的教育。教師要想真正走進(jìn)新課程，就必須樹立以學(xué)生多方面發(fā)展為教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是師生對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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