宋寶庭

摘 要：隨著信息技術(shù)在農(nóng)村教育上的快速發(fā)展，及在教育教學(xué)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，為我們農(nóng)村的英語課堂注入了新鮮的活力。改變了我們原有的陳舊的教學(xué)理念，從關(guān)注課堂到關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供了所需求的教學(xué)資源及發(fā)展的天地。教師的觀念發(fā)生了巨大的變化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村英語教學(xué)；學(xué)生能力提升；培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)在農(nóng)村教育上的快速發(fā)展，及在教育教學(xué)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，為我們農(nóng)村的英語課堂注入了新鮮的活力。改變了我們原有的陳舊的教學(xué)理念，從關(guān)注課堂到關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供了所需求的教學(xué)資源及發(fā)展的天地。教師的觀念發(fā)生了巨大的變化。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為擺在我們每位教師面前的迫切難題，針對英語學(xué)科的特點，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，現(xiàn)把本人的幾點體會歸納如下：

一、利用白板課件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息時代為我們提供了豐富的教學(xué)資源。我校班班都有白板。我們鼓勵學(xué)生積極利用這部分資源，和老師一起制作教學(xué)課件。教學(xué)思路的改變帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，農(nóng)村孩子眼里的世界，已經(jīng)不再是老師獨自繪聲繪色的描繪。而是通過電子信息來獲得他們所需求的知識和內(nèi)容。利用并挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，他們可以自己動手就能學(xué)會教材內(nèi)容，有趣的單詞學(xué)習(xí)，可以利用互動的電子課本，生動細致的解讀重難點。這種全新的學(xué)習(xí)方式，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，從而培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，縮小了農(nóng)村孩子和城里孩子的距離，現(xiàn)在足不出戶，就可以利用白板和信息技術(shù)，來欣賞國外的名勝古跡、風(fēng)土人情和飲食習(xí)慣等等，還可以閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生開闊了眼界，主動學(xué)習(xí)英語的積極性提高了。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)相互交流的能力

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流空間從課堂延伸到課外，方便教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，解疑答難，我們開通了網(wǎng)絡(luò)人人通。這個平臺幫助師生在學(xué)習(xí)過程中進行大量的互動，可以這樣說，人人通是師生成長的履歷，它記錄著師生教與學(xué)的活動和不斷成長的過程。除此之外，我們還積極參加市教研論壇，通過這個平臺，展示了我校自己的風(fēng)采！我們在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建了自己的網(wǎng)上空間。孩子們不但可以發(fā)表自己的文章，也可以品評他人的作品，甚至還有的學(xué)生已經(jīng)開創(chuàng)自己的學(xué)習(xí)空間。我鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行交流學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，孩子可以不受時間和空間的限制品評同學(xué)的文章，也可以大膽地展示自己的作品。同時也可以與老師和同學(xué)相互交流自己的疑難問題。這樣的作法讓枯燥乏味的英語作文和英語教學(xué)變得妙趣橫生。

網(wǎng)上空間的使用使得師生之間，家校之間的交流不再受時間和空間的限制，更加方便靈活了。

三、利用學(xué)科主題網(wǎng)站培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力

學(xué)生可以通過主題網(wǎng)站，欣賞到我校教師多年來原創(chuàng)的教育教學(xué)資源。也可以進入教師網(wǎng)絡(luò)工作室與任課教師進行在線交流。

學(xué)生可以利用空間完成課前預(yù)習(xí)，課本內(nèi)容學(xué)習(xí)和課外知識擴展三個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課前預(yù)習(xí)板塊，學(xué)生可以通過多個欄目，提前預(yù)習(xí)新課。這里有細化到每個口語交際項目的flash動畫，有現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的真實場景，真實環(huán)境的視頻。閱讀與寫作板塊，孩子們可以欣賞到許多閱讀與寫作方面的素材，孩子們不僅可欣賞他人的作品，同時可以發(fā)表自己的文章。這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中農(nóng)村孩子知識面的局限，以及對閱讀寫作不感興趣的難題。

以Where is your pen pal from？ 一課為例。本課選自人教版 七年級英語下冊第1單元。本課以談?wù)搰⒚褡搴驼Z言為中心話題，學(xué)會詢問并回答人們的住處的問題。通過學(xué)習(xí)不同國家的相關(guān)知識，了解異國的地理位置及其人文文化，以加深對自己祖國的熱愛。在預(yù)習(xí)頁面，我們還能看到單詞學(xué)習(xí)和課文學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。生動有趣的flash學(xué)單詞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單詞死記硬背的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。課文的在線學(xué)習(xí)，讓每一個單詞，每一個句子，每一道習(xí)題都可以跟孩子做到人機互動。這就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師無法兼顧到每個孩子的學(xué)習(xí)情況這樣的難題，教學(xué)中真正做到了尊重個性差異。

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計主要是突出學(xué)習(xí)，交流和應(yīng)用這一主題。首先，在課前我展示一組異國風(fēng)情的圖片，用于激發(fā)學(xué)生想探究異國文化的欲望。接下來通過圖文并茂的視頻把各國的地理位置、首都、名勝等真實的場景展現(xiàn)在孩子們面前，這樣既做到了英語知識與地理知識的有效整合，同時又拓寬了農(nóng)村孩子的知識視野。為我們學(xué)習(xí)本課的知識做好輔墊。然后教師再通過重點知識的講解，學(xué)生再在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行反復(fù)操練，這樣學(xué)生們就能把所學(xué)知識牢牢掌握了。

以上這些就是我在教育教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)與英語學(xué)科整合過程中的一些初步做法，在設(shè)計過程中注意到課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)以及課外知識拓展等方面的知識鏈接。當(dāng)然要想做到信息技術(shù)與英語學(xué)科深度融合，達到好的教學(xué)效果，我還要在今后的工作中不斷實踐和探索！