吳 蓓

免檢班級(jí)制：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)制度創(chuàng)新
——以廣東省對(duì)外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)1371班為例

吳 蓓

高等教育不斷擴(kuò)大招生，中職學(xué)校降低招生門檻，中職生綜合素質(zhì)參差不齊。因此，中職生班級(jí)管理難度增大，中職教育中傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育理念和當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職人才素質(zhì)的需求。以廣東省對(duì)外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)中由廣東省輕工進(jìn)出口股份有限公司冠名的1371班為首個(gè)免檢試點(diǎn)班級(jí)（以下簡(jiǎn)稱“免檢班級(jí)”）為例，從制定免檢班級(jí)制度、組建免檢班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和貫通免檢班級(jí)培養(yǎng)模式三個(gè)方面對(duì)“免檢班級(jí)制”進(jìn)行初步建構(gòu)。

中職；免檢班級(jí)制；免檢班級(jí)；班級(jí)管理；職業(yè)教育；教學(xué)制度創(chuàng)新

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育越來越重視，但接受高中教育一直是初中畢業(yè)生的首選，再加上各種社會(huì)辦學(xué)力量的興起，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中職學(xué)校招生更加困難，所以學(xué)校設(shè)置招生門檻越來越低，所招收的學(xué)生綜合素質(zhì)也逐年下降。[1]因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理難度有所增加，而班級(jí)作為教育、培養(yǎng)學(xué)生的基層組織，班級(jí)管理內(nèi)容的復(fù)雜性、管理形式的多樣性一直存在著，但班級(jí)管理模式不能止步不前。因此，要在傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理模式上做到去其糟粕、取其精華，融入企業(yè)化的管理模式，來構(gòu)建“免檢班級(jí)制”，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)制度。

一、“免檢班級(jí)制”的意蘊(yùn)

（一）“免檢班級(jí)制”的內(nèi)涵

“免檢”是指對(duì)符合規(guī)定條件的產(chǎn)品免于政府部門實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督檢查的活動(dòng)。[2]“免檢班級(jí)制”中的“班級(jí)”就相當(dāng)于符合規(guī)定的產(chǎn)品，免于社會(huì)、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)及老師的監(jiān)督檢查?！鞍嗉?jí)制”是指班級(jí)制度，由班主任與班級(jí)學(xué)生參照冠名企業(yè)的制度共同制訂，以此來規(guī)范、約束和引導(dǎo)全班成員的節(jié)制尺度。因此，這里所講的“免檢班級(jí)制”，是指學(xué)生不需要社會(huì)、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)及老師的監(jiān)督檢查，學(xué)生自覺遵循免檢班級(jí)制度，來實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我提高和自我完善，從而在各方面都達(dá)到免檢的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“免檢班級(jí)制”的特征

1.學(xué)生自主管理。我國(guó)的中學(xué)班級(jí)管理常以班主任為指導(dǎo)和中心，班主任“一主獨(dú)大”，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主性。主體性教育理論提出學(xué)生既是自主學(xué)習(xí)的個(gè)體也是自主管理的個(gè)體，學(xué)生是班級(jí)的主人，也是自主發(fā)展的個(gè)體。[3]“免檢班級(jí)制”以生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮與自主性管理，促進(jìn)班級(jí)管理制度建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)管理與學(xué)生群體和諧共生，提高班級(jí)成員對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，主動(dòng)的參與管理及自我管理。

2.學(xué)生合作管理。學(xué)生合作管理，指學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班委之間、班委成員之間通過相互合作、相互影響來促進(jìn)班級(jí)管理身良好的方向發(fā)展?！懊鈾z班級(jí)制”以此為基點(diǎn)，在班級(jí)管理目標(biāo)的指向下，學(xué)生從自身內(nèi)在的合理需求出發(fā)，以合作管理的形式，在行為、品德及文化等各方面進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的品德，凝聚班級(jí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

（三）“免檢班級(jí)制”的意義

1.理念創(chuàng)新是實(shí)施“免檢班級(jí)制”的先導(dǎo)。在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的過程中，正因?yàn)樵撔淞⒘艘环N班級(jí)“免檢”的理念創(chuàng)新，才啟動(dòng)了首個(gè)免檢班級(jí)試點(diǎn)。以新的視角、新的方法和新的思維模式對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行認(rèn)真的思考，革除了對(duì)舊有的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式既定的看法和思維模式，然后運(yùn)用新的班級(jí)管理模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效、高能的管理，使班級(jí)達(dá)到免檢的目的，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)和廣大教師共同的愿景。

2.制度創(chuàng)新是實(shí)施“免檢班級(jí)制”的關(guān)鍵。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”?！耙?guī)矩”對(duì)于學(xué)校管理工作而言就是制度，學(xué)校制度的制訂應(yīng)當(dāng)以人為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化。以人為本即以學(xué)生發(fā)展為本，因而學(xué)校制度創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的“管人”向“育人”的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。而實(shí)施“免檢班級(jí)制”，就是從傳統(tǒng)的“管人”向“育人”方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有足夠的空間展示自我，感受到自己不是被束縛管教，而是自由自主地自我管理?？梢姡懊鈾z班級(jí)制”是一種符合中職生成長(zhǎng)特點(diǎn)的管理方式，它極大地激活了班級(jí)管理的內(nèi)驅(qū)力。

3.組織創(chuàng)新是實(shí)施“免檢班級(jí)制”的保障。免檢班級(jí)通過企業(yè)冠名，以企業(yè)管理模式來組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，并與冠名企業(yè)共同開展活動(dòng)，以活動(dòng)為載體增強(qiáng)班級(jí)自律、自信、自強(qiáng)的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我提高、自我完善，營(yíng)造人人都是班級(jí)的參與者、管理者、組織者和受益者的良好氛圍，促進(jìn)班集體互助、合作、奮進(jìn)，更有效地增強(qiáng)了中職生步入企業(yè)后的適應(yīng)能力。

二、“免檢班級(jí)制”的構(gòu)建

（一）制定免檢班級(jí)制度及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我管理能力的薄弱使得他們尤其需要行為的修正和規(guī)范的引導(dǎo)，而落實(shí)在具體的班級(jí)管理中就是對(duì)契合這一個(gè)個(gè)“個(gè)體”的班級(jí)制度的不斷建設(shè)以形成有效管理，任何管理都要有據(jù)可依，對(duì)于班級(jí)，這個(gè)“據(jù)”就是班級(jí)制度。[4]制度需要民主，因此，免檢班級(jí)制度的制定調(diào)動(dòng)了全班成員的參與，根據(jù)班級(jí)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在班主任及全班學(xué)生民主討論的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)制度來制定班級(jí)制度。經(jīng)過民主的討論，班委將討論的結(jié)果加以整理并在全班公布，班級(jí)成員都沒意見后，免檢班級(jí)制度最終得以形成。制度的制定不是一成不變的，隨著班級(jí)管理的運(yùn)行，應(yīng)該要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的變化作出相應(yīng)的調(diào)整與完善。師生通過不斷地調(diào)整與完善免檢班級(jí)制度，促進(jìn)班級(jí)成員更好的自我管理、自我約束、自我提高和自我完善。

要達(dá)到免檢的標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)指標(biāo)就必須要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的完成。因此，免檢班級(jí)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)為：（1）行為規(guī)范。學(xué)生八項(xiàng)評(píng)比指標(biāo)須全優(yōu)，具體八項(xiàng)評(píng)比包括早操（升旗）、早讀、課堂、晚修、課室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生、宿舍、課外紀(jì)律；（2）道德規(guī)范。嚴(yán)格遵守《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》《學(xué)生手冊(cè)》和《班級(jí)制度》；（3）企業(yè)考核。嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度進(jìn)行等級(jí)考核，且等級(jí)都要達(dá)到優(yōu)。

（二）組建免檢班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

免檢班級(jí)參照企業(yè)金字塔式的管理機(jī)構(gòu)來組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，通過企業(yè)不同的角色定位，組織學(xué)生參與對(duì)班級(jí)事務(wù)的日常管理工作，讓學(xué)生身臨其境地感受到企業(yè)的管理氛圍，為以后能夠較快地適應(yīng)企業(yè)文化做好鋪墊。免檢班級(jí)參照企業(yè)金字塔式的管理機(jī)構(gòu)，班主任就相當(dāng)于“CEO”的角色，是理念層；班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)充當(dāng)行政部總裁助理、總裁秘書，是管理層；班委會(huì)成員充當(dāng)部門經(jīng)理，是操作層；班級(jí)成員充當(dāng)企業(yè)員工，是實(shí)施層。各個(gè)層級(jí)之間分工明確、職責(zé)清晰，每位成員清楚自己的責(zé)任和義務(wù)，并積極工作，以企業(yè)（班級(jí)）為中心。

這種企業(yè)式班級(jí)管理使企業(yè)文化與免檢班級(jí)文化直接相嫁接、企業(yè)管理理念與免檢班級(jí)管理理念相融合，在培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)意識(shí)、提高企業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，為企業(yè)提供了實(shí)用技能型人才的保障，具體如圖1所示。

（三）貫通免檢班級(jí)培養(yǎng)模式

1.免檢班級(jí)管理與企業(yè)管理貫通。班級(jí)根據(jù)冠名企業(yè)廣東省輕工進(jìn)出口股份有限公司的文化特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)環(huán)境重新進(jìn)行布置，將班級(jí)建成“準(zhǔn)企業(yè)”，按照企業(yè)員工的要求來制定班級(jí)制度，把學(xué)生們包裝成企業(yè)的“職員”，要求著統(tǒng)一工服（校服），佩戴胸卡進(jìn)“辦公室”（課室）及“上崗”（上學(xué)）。在學(xué)校管理體制的基礎(chǔ)上，免檢班級(jí)將起源于日本的“5S”企業(yè)管理模式，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Setketse）、素養(yǎng)（Shitsuke）五個(gè)項(xiàng)目的要求，細(xì)化分為課室、宿舍、公共區(qū)班級(jí)管理制度，通過適當(dāng)?shù)男问胶屯緩剑酱僖龑?dǎo)班級(jí)學(xué)生按照要求規(guī)范言行，并逐步內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，調(diào)整學(xué)生行為使之與企業(yè)目標(biāo)一致，達(dá)到學(xué)生行為外部發(fā)展的提高，內(nèi)部取向的實(shí)效，做到遵守校紀(jì)班規(guī)和企業(yè)員工行為規(guī)范的統(tǒng)一。[5]

圖1 免檢班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

2.免檢班級(jí)專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求貫通。免檢班級(jí)專業(yè)培養(yǎng)模式以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，以企業(yè)人才需求為依據(jù)，以校企合作為改革平臺(tái)，結(jié)合珠三角區(qū)域?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和企業(yè)人才需求，從英語語言和外貿(mào)理論知識(shí)、商務(wù)英語應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能和綜合素質(zhì)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，遵從職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建商務(wù)英語“三證書商英一體化”人才培養(yǎng)模式?！叭C書”，即商務(wù)英語應(yīng)用能力類證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能類證書、中職畢業(yè)證書?！耙惑w化”，即一體化教學(xué)的要求，體現(xiàn)在教學(xué)過程上，核心是理論與實(shí)際一體化；體現(xiàn)在人才培養(yǎng)結(jié)果上，核心是學(xué)生語言能力與業(yè)務(wù)能力一體化，知識(shí)與技能一體化。圍繞“英語技能+商務(wù)技能+崗位綜合技能”的專業(yè)技能要求，以對(duì)接崗位為目標(biāo)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，且共同實(shí)施方案，以及對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體如圖2所示。

3.免檢班級(jí)活動(dòng)與冠名企業(yè)活動(dòng)貫通。廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)中等技能型人才提出了更高要求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系也對(duì)中職教育提出了新的要求。為了讓學(xué)生與冠名企業(yè)有機(jī)會(huì)近距離接觸，增進(jìn)免檢班級(jí)與冠名企業(yè)的緊密關(guān)系，讓學(xué)生們更深入了解企業(yè)文化、企業(yè)需求，免檢班級(jí)舉行了冠名企業(yè)客座講師講座，并且，還與冠名企業(yè)共同舉辦了1371創(chuàng)新集團(tuán)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，以小組為單位成立公司，在推介會(huì)上介紹公司及新產(chǎn)品，需演示PPT文稿、口頭脫稿演說、展示樣品并穿插廣告小品等，除小品表演外其余均以英語完成。免檢班級(jí)與冠名企業(yè)共同開展的這些具有職業(yè)色彩的活動(dòng)，有效地避免了學(xué)生發(fā)展和實(shí)際需要相脫離的弊端，成功地拉近了免檢班級(jí)與企業(yè)的距離，使學(xué)生能夠從不同的側(cè)面深入地了解企業(yè)。

圖2 “三證書商英一體化”人才培養(yǎng)模式

4.免檢班級(jí)考核評(píng)價(jià)與企業(yè)考核評(píng)價(jià)貫通，建立多元化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，企業(yè)非?？粗氐珜W(xué)生比較欠缺的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會(huì)交際能力和職業(yè)情商并未納入考核，因此，需要建立全過程、全方面、多內(nèi)容和多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。學(xué)生評(píng)價(jià)體系以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生過去的表現(xiàn)和現(xiàn)在的能力，而且要體現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展的潛質(zhì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

日?？己瞬捎谩盎A(chǔ)分100分+正激勵(lì)評(píng)價(jià)得分+負(fù)激勵(lì)評(píng)價(jià)得分=得分”的立體評(píng)價(jià)考核方法，正激勵(lì)評(píng)價(jià)分值與負(fù)激勵(lì)評(píng)價(jià)分值均不封頂。采取“日考核、周評(píng)比、月統(tǒng)計(jì)”的操作方法，考核工作公平、公開、公開。當(dāng)日考核成績(jī)公示后，如發(fā)生異議，及時(shí)向考核小組當(dāng)日值班負(fù)責(zé)人反饋，以便進(jìn)行復(fù)核。課程考核，采取平時(shí)成績(jī)考核與期末成績(jī)考試考查相結(jié)合的方法，考試成績(jī)采用100分制（免檢班級(jí)學(xué)生80分以上為及格），考查成績(jī)采用等級(jí)制（免檢班級(jí)學(xué)生須達(dá)到良好或以上），將筆試與機(jī)試、口試與面試、開卷與閉卷等多種形式靈活運(yùn)用。實(shí)習(xí)考核，以企業(yè)為主，企業(yè)考核評(píng)價(jià)權(quán)重占70%，學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)占30%，且同時(shí)實(shí)施學(xué)校和企業(yè)一票否決制，以約束學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程。

三、實(shí)施“免檢班級(jí)制”的價(jià)值

（一）免檢班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高

免檢班級(jí)學(xué)生自入學(xué)以來學(xué)生管理得分始終第一。五四表彰時(shí)，獲得校文明班級(jí)的光榮稱號(hào)，早讀評(píng)比與主題班會(huì)多次獲得流動(dòng)紅旗。三證書的獲取率98%以上，分別為全國(guó)公共英語二級(jí)獲證率100%、全國(guó)職場(chǎng)英語獲證率100%、阿里巴巴跨境電商人才認(rèn)證獲證率98.3%。

（二）免檢班級(jí)職業(yè)技能全面提升

職業(yè)技能是中職學(xué)生必須要掌握的，免檢班級(jí)學(xué)生通過積極參加各級(jí)各類的各種競(jìng)賽，不僅提高了職業(yè)技能水平，也為以后踏入社會(huì)提前做好了準(zhǔn)備。在各類型比賽中免檢班級(jí)學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)，尤其是在商務(wù)英語全專業(yè)的比賽中，獲獎(jiǎng)人數(shù)占全專業(yè)人數(shù)極大的比例。如“第五屆英語口語技能大賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)占全專業(yè)人數(shù)的40%、“輕工杯、未來職業(yè)之星大賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)占全專業(yè)人數(shù)的40%、“新西蘭懷卡托‘我眼中的Wintec’英語單詞競(jìng)賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)占全專業(yè)人數(shù)的55%,等等。

（三）免檢班級(jí)自我成長(zhǎng)全面提速

在學(xué)習(xí)上，免檢班級(jí)班主任從培養(yǎng)中職生“讀書”“提問”“反思”三方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，班級(jí)形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們經(jīng)常開展豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)不再成為他們沉重的負(fù)擔(dān)。在德育上，免檢班級(jí)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，如感恩教育、愛國(guó)主義教育等，德育課堂形式開拓創(chuàng)新，以分小組形式代替了傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式別具一格，不僅提高了班級(jí)體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)體凝聚力，而且提升了全班成員的思想覺悟。

（四）免檢班級(jí)示范影響全面提振

2014年，該班接待了來自各兄弟院校的教師代表且展開教學(xué)研討；北京仕達(dá)鴻教育科技發(fā)展有限公司與免檢班級(jí)舉行了“腦認(rèn)知機(jī)理與斯坦福英語教學(xué)法”教學(xué)展示會(huì)，來自廣東省的各教師代表參加了此次展示會(huì)；斯坦福專家、培訓(xùn)師先后在該班舉行講座及開展研討。2015年，該班與冠名企業(yè)廣東省輕工進(jìn)出口股份有限公司共同舉辦了主題為“合作共贏、夢(mèng)想起航”的校企合作成果分享匯報(bào)演出，鞭策師生們更加努力地迎接新的挑戰(zhàn)。

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[責(zé)任編輯李漪]

吳蓓，女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，主要研究方為教育學(xué)原理。

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