戴平

什么是簡單？簡單可意為結(jié)構(gòu)單純，頭緒少，容易理解、使用或處理。而小學(xué)語文課堂教學(xué)“簡單”了，課堂教學(xué)就更清晰，教師就更容易駕馭，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。那這樣的“簡單”，就不“簡單”了，它讓課堂教學(xué)更有效、更有魅力了。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的“簡單”，就是要讓課堂教學(xué)多元化的各個(gè)部分簡明清晰，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中都能輕松起來，同時(shí)讓效果更加明顯起來。

讓學(xué)習(xí)簡單

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵之一。一旦他們在學(xué)習(xí)上有了困難，或有了煩惱，甚至是厭惡了，那學(xué)習(xí)效果就可想而知了。學(xué)生在學(xué)習(xí)上如果感覺簡單了，那他的學(xué)習(xí)就變得輕松、快樂，學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得有效。課堂教學(xué)就要有這樣的“簡單”。教師在課堂教學(xué)中始終要站在學(xué)生的角度上思考，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)興趣等方面都要從學(xué)生的角度去思索。只有符合了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在課堂教學(xué)中才會(huì)學(xué)得自信，學(xué)有興趣，課堂教學(xué)的效果才會(huì)體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松自如。

讓思路簡單

所謂“思路”，就是指教者的整個(gè)教學(xué)過程。在多媒體充實(shí)課堂后，許多教師讓多媒體的功效發(fā)揮到了極點(diǎn)。既讓學(xué)生切身感悟，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)；既讓學(xué)生充實(shí)了眼界，又讓學(xué)生展開了思緒。一節(jié)課下來，學(xué)生感觸頗多，但往往學(xué)生眉飛色舞地談?wù)摰氖嵌嗝襟w的精彩，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容知之甚少。或者有的教師為了讓學(xué)生“吃得飽”“吃得透”，把大量的知識(shí)充實(shí)于課堂，東不肯放，西不想丟，一節(jié)課下來，把兩節(jié)課的量都上了。而學(xué)生東瞧瞧，西看看，那兒知道一點(diǎn)，這兒掌握一點(diǎn)，最后都是一知半解，霧里看花。所以為了課堂教學(xué)更有效，教者要使自己的教學(xué)“思路”更“簡單”，只有思路簡單了，可操作性才更強(qiáng)，才更有效，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松，對教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更好地掌握。

1.教學(xué)目的要明

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目的要十分明確，這是上課的根本。在課堂教學(xué)中，教師就要緊緊扣住這一點(diǎn)，在課前、課中、課后都要明確這一點(diǎn)、圍繞這一點(diǎn)，展開教學(xué)。只有這樣，課堂教學(xué)的思路才會(huì)更明了，才會(huì)更簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也會(huì)更明確，做到有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯現(xiàn)。

例如，在教學(xué)蘇教版第九冊中《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“中國的四大名著之一——《水滸傳》，有蕩氣回腸的文字，有繪聲繪色的故事，有栩栩如生的人物，它描繪了108位好漢，而且個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明?！痹诮虒W(xué)中，我也是始終讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟正面人物——林沖是一個(gè)怎樣的人，貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生了解林沖的鮮明個(gè)性。課后，我建議學(xué)生去認(rèn)真閱讀《水滸傳》，看看施耐庵是怎樣把108位好漢寫得個(gè)性鮮明的。

一節(jié)課下來，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》就是為了了解林沖的鮮明個(gè)性，同時(shí)《水滸傳》描繪了108位個(gè)性鮮明的好漢。

2.文本切入要準(zhǔn)

為了達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)思路簡單，就要讓學(xué)生很好地理解文本?？墒峭还?jié)課很難讓學(xué)生把整個(gè)文本學(xué)完、領(lǐng)悟，所以為了使課堂教學(xué)更有效，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，切入點(diǎn)要準(zhǔn)，只有這樣才可能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用，如同庖丁解牛一般，讓整個(gè)課堂教學(xué)的思路更清晰地展現(xiàn)，讓課堂教學(xué)更趨簡單。

例如，在教學(xué)《諾貝爾》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解諾貝爾是怎樣發(fā)明炸藥的，我緊緊扣住“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命”這句話，以理解“整個(gè)生命”之含義，讓學(xué)生到文本中去尋找“整個(gè)生命”的詮釋。這樣一來，教學(xué)思路就清晰了、簡單了，學(xué)習(xí)的目的性也明確了，整個(gè)課堂教學(xué)就是圍繞這個(gè)切入點(diǎn)而進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有效了。

讓文本簡單

課堂教學(xué)的目的就是很好地展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生讀文本，悟文本，把文本讀薄，而又把文本讀厚。那么怎樣把文本讀薄呢？就是清晰地把文本內(nèi)容概括出來，讓文本趨之簡單化，讓學(xué)生一目了然。這可很好地利用板書，讓板書發(fā)揮它的作用。在課堂教學(xué)中千萬不要忽視了板書的存在，它可以讓文本更簡單，可以使學(xué)生清晰地了解文本，清楚地掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得簡單。

例如，《林沖棒打洪教頭》一課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的。

括號(hào)中的是林沖和洪教頭各自的身份，成語是各自的個(gè)性，那直線是直棒，是洪教頭想怎么樣棒打林沖和林沖怎么樣棒打洪教頭的。這樣的板書，讓兩個(gè)人物清晰地展現(xiàn)在眼前，也讓文本內(nèi)容一目了然。

例如，在教學(xué)《印度洋上生死夜》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)板書的。

這樣的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中對課文的中心一目了然，認(rèn)識(shí)到本文所要描述的是皮埃爾所作出的生與死的抉擇。特別是那條線，真是“一線激起千層浪”。面對線條，學(xué)生們躍躍欲試，暢所欲言，有的同學(xué)說這條線就是印度洋；有的說是表示皮埃爾思想斗爭的兩種選擇；有的說這是條生死抉擇線……最終他們對課文的重要內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對人物的品質(zhì)有了更深刻的感悟，很輕易地掌握了文本知識(shí)。

這樣的板書不是讓文本簡單了嗎？

讓教學(xué)思路簡單了，就是讓文本趨向簡單，也就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單，同時(shí)也讓小學(xué)課堂教學(xué)變得簡單有效。簡單，使課堂教學(xué)充滿魅力，使小學(xué)語文課堂教學(xué)真正地走向童真，以學(xué)生為主，體現(xiàn)高效，這更是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種美好境界。

作者簡介：江蘇省宜興市周鐵實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。