楊莉

高中寫作教學(xué)往往更注重對(duì)學(xué)生的思想教育，從學(xué)生的“根性”入手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的、敏銳的思維，從而寫出的文章不僅“有血有肉”，更加“有靈魂”。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)探索中，筆者從學(xué)生的心理出發(fā)，創(chuàng)新探究出一條高中“思考寫作”教程，從時(shí)評(píng)入手，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、組織討論等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知上的深化、思維上的培養(yǎng)，從而全面指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)時(shí)事。

一、引入時(shí)評(píng)，深化認(rèn)知

高中“思考寫作”教程研究將致力于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、追索、批判與堅(jiān)守等理性精神和“公共言說(shuō)”的擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的熱情和探索真理的勇氣。而這種思想的形成則需要我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)。在本人的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的時(shí)政認(rèn)知非常重視，經(jīng)常會(huì)在講課中將很多的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行鏈接，引入時(shí)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更加深刻的認(rèn)知。

講解“寫作的觀點(diǎn)闡述”這部分內(nèi)容，寫作觀的培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思維，讓學(xué)生意識(shí)到只有獨(dú)立的思考、思想才是有價(jià)值的。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，我引入一段導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，大家平時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞嗎？”“關(guān)注”“不關(guān)注”，學(xué)生的回答不一，大部分學(xué)生都不關(guān)注，對(duì)于這種情況我并不感到意外?！澳敲聪旅嫖覀儊?lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的時(shí)事新聞都有哪些？”我引入時(shí)評(píng)來(lái)深化學(xué)生的時(shí)評(píng)認(rèn)知?！跋稻o大型游樂(lè)設(shè)施的‘安全帶，主要講述很多的大型游樂(lè)設(shè)施不出事則已，一出事就是關(guān)乎人命的大事?！薄按髮W(xué)生就業(yè)困難，很多企業(yè)門檻高，很多學(xué)生的要求也高，所以就業(yè)面臨著雙重壓力?！鄙俨糠謱W(xué)生在回答著。接著我把學(xué)生說(shuō)的一條時(shí)政新聞例舉出來(lái)，并補(bǔ)充一些相關(guān)的新聞。通過(guò)這樣的方式，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠關(guān)心時(shí)事，對(duì)時(shí)事有自己的想法。

時(shí)評(píng)的引入也是在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種寫作引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，多思考，多讀書，有真性情，有真思想，不人云亦云。寫作中能夠有自身獨(dú)立的觀點(diǎn)和個(gè)性，能夠?qū)r(shí)事有自己的想法，即便想法不準(zhǔn)確，但能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主思維，全面提升高中作文的核心素養(yǎng)，這也是我們著眼“根性”的根本目的之一。

二、組織討論，碰撞思維

對(duì)于任何學(xué)科而言，討論環(huán)節(jié)是必不可少的。語(yǔ)文學(xué)科也不例外，在討論的環(huán)節(jié)中，以正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識(shí)”，使學(xué)生能夠以公民的身份，就公共事務(wù)，發(fā)表看法；獨(dú)立品評(píng)時(shí)事，發(fā)表獨(dú)立的見解，不隱性逐情，學(xué)生能夠在討論中形成公共化寫作的理念和能力。而在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自身的想法，從而達(dá)到思維上的碰撞。

如針對(duì)時(shí)事新聞“醫(yī)院排隊(duì)比較難，專家號(hào)呈現(xiàn)‘秒殺狀態(tài)”，新聞主要內(nèi)容是醫(yī)院的排隊(duì)非常困難，而且就醫(yī)也很不方便。醫(yī)院的排隊(duì)掛號(hào)中，專家號(hào)非常搶手，普通醫(yī)生的號(hào)很少有人掛，而對(duì)是不是應(yīng)該給普通醫(yī)生以機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行鍛煉的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，很多學(xué)生有自己的觀點(diǎn)：“醫(yī)院應(yīng)該進(jìn)行更多的引導(dǎo)，將優(yōu)秀的普通醫(yī)生推薦給病人，讓病人有更多的選擇，緩解掛專家號(hào)的壓力?！薄拔艺J(rèn)為醫(yī)院應(yīng)該多多培養(yǎng)醫(yī)生，出現(xiàn)更多的專家醫(yī)生，這樣能夠治療更多的病人。”學(xué)生們對(duì)于這個(gè)話題非常感興趣，各抒己見?！按蠹业挠^點(diǎn)老師都看到了，下面給大家留一個(gè)任務(wù)，根據(jù)這則新聞的內(nèi)容，寫一篇作文，要求是既要寫明你的觀點(diǎn)，又要寫出原因。”我給學(xué)生布置了寫作的任務(wù)，用這樣的討論與寫作結(jié)合的方式，學(xué)生及時(shí)寫下自己的觀點(diǎn)，為“思想寫作”奠定基礎(chǔ)。

“思想寫作”的根本原則也是培養(yǎng)學(xué)生的“真性情”，用多元化的引導(dǎo)拓展學(xué)生的知識(shí)面，用討論的方式讓學(xué)生認(rèn)真思考話題，在頭腦中深入加工，對(duì)生活有“真思考”，培育學(xué)生不茍且、不霸道的“大文化”心靈，培育學(xué)生不作“大象經(jīng)驗(yàn)”式和“非墨即白”式思維的品質(zhì)。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，豐富素材

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)儲(chǔ)備量是非常龐大的。學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備。網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到更多的知識(shí)，擴(kuò)充頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。在知識(shí)的推動(dòng)和融合下，真正地對(duì)生活進(jìn)行批判性思考、個(gè)性思考和創(chuàng)新思考。教學(xué)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式是課堂必備環(huán)節(jié)，幾乎在每節(jié)作文課上，我都會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的鏈接，通過(guò)范文的例舉、名篇佳作的賞析以及時(shí)政新聞的聯(lián)系等內(nèi)容的展示，讓學(xué)生在寫作前有更多的思路。

如在講解《像山那樣思考》這篇文章時(shí)，課文的作者是“近代環(huán)保之父”——奧爾多·利奧波德。這篇課文是《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，作者在領(lǐng)會(huì)生存環(huán)境的意義基礎(chǔ)上，推出了人與自然的和諧相處的關(guān)系。在講解課文時(shí)，為了擴(kuò)展課堂知識(shí)，我在網(wǎng)上找到了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新聞?！肮I(yè)革命的迅速興起豐富了人們的物質(zhì)生活，但在發(fā)展工業(yè)的同時(shí)人們卻忽略了工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的危害，過(guò)高的物質(zhì)追求，不斷地向大自然索取，以及錯(cuò)誤的生態(tài)觀念，使我們的地球已變得滿目瘡痍?！苯Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)的解釋和新聞的鏈接，我給學(xué)生布置了寫作的任務(wù)：“請(qǐng)大家寫出你對(duì)這段話的看法，闡明工業(yè)是否應(yīng)該發(fā)展，怎樣發(fā)展，或者結(jié)合課文的方式和角度，提出你的其他想法?！睂懽鞑粌H要在寫作課上進(jìn)行練習(xí)，還應(yīng)該存在于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上對(duì)接觸到的知識(shí)有針對(duì)性地思考，在寫作時(shí)能夠表達(dá)自身鮮明的觀點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合能夠給寫作帶來(lái)更多的靈感和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作，但也要注意避免盲目性。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)于學(xué)生某些薄弱的方面進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對(duì)不同形式寫作手法的聯(lián)系，讓學(xué)生的寫作水平和寫作能力盡快得到整體的提升。

四、尊重個(gè)性，以手寫心

“根性”的表達(dá)，不同的人有不同的想法。尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)程度和理解程度不同，往往在品評(píng)時(shí)事時(shí)會(huì)有著自己的想法，這其中包含著正確的和錯(cuò)誤的思想。無(wú)論學(xué)生怎樣的表達(dá)，我們都應(yīng)該尊重學(xué)生的思想和個(gè)性。在教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)論方式，保護(hù)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的評(píng)判觀點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽想象，大膽分析，大膽評(píng)判，從而達(dá)到以手寫心的目標(biāo)。

如我還是以《像山那樣思考》這篇文章為例。這是一篇比較有創(chuàng)意的文章，教學(xué)重點(diǎn)中包括讓學(xué)生能夠選取個(gè)性化的角度來(lái)表現(xiàn)哲理的寫法。在寫作課的寫作時(shí)評(píng)分析時(shí)，結(jié)合這篇課文所要表現(xiàn)的思想，我給學(xué)生布置了任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自身的誦讀，體會(huì)作者優(yōu)美的文筆和深邃的思想，并且思考這樣一系列問(wèn)題：“題目是‘像山一樣思考，這是怎樣的一種思考呢？為什么要像山那樣思考？誰(shuí)要像山那樣思考？”這一系列問(wèn)題的提出，意在讓學(xué)生仔細(xì)研磨課文的寫作手法，豐富寫作的積累。學(xué)生開始進(jìn)行自主誦讀，通過(guò)自身的角度來(lái)寫出答案。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，鼓勵(lì)他們結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)闡述自己的想法，展現(xiàn)自身的寫作個(gè)性，彰顯“思想寫作”的底蘊(yùn)內(nèi)涵。

“思想寫作”就是要寫出學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重也是對(duì)學(xué)生思想的保護(hù)。學(xué)生在寫作過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多的難題，自信心往往會(huì)比較缺乏。我們?cè)谂囵B(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的一種傾聽和尊重，能夠給學(xué)生更多的勇氣和信心，使學(xué)生能夠大膽表達(dá)自身的想法。

作文是一門創(chuàng)新學(xué)科。對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)主要在于對(duì)創(chuàng)意的詮釋，學(xué)生在鍛煉中，能夠著眼于時(shí)事的表態(tài)和本質(zhì)，結(jié)合自身的判斷和對(duì)想法的一種表達(dá)，在寫作時(shí)能夠品時(shí)度事，全面提升寫作的綜合素養(yǎng)。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中‘思想寫作教程研究”之研究成果，編號(hào)為 B-b/2016/02/135）

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市天星湖中學(xué)語(yǔ)文教師。