許春燕+嚴(yán)非男

摘要：國家一直以來十分重視大學(xué)教育，如今要求大學(xué)教育不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，另外需要加強(qiáng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力及其素質(zhì)的綜合提高。人文精神是大學(xué)物理教育的靈魂，在了解更多的物理學(xué)知識精神后，才可以更深地去探索物理更深層的理論，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。本文通過大學(xué)物理課程教學(xué)，結(jié)合人文精神探索學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐方法和思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教育；人文精神

為了提高大學(xué)生整體文化品位及科學(xué)素養(yǎng)，大學(xué)教育應(yīng)該重視人文精神的灌輸，加強(qiáng)大學(xué)生對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的人文教育，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。充分發(fā)揮大學(xué)物理教育中的人文特性，幫助學(xué)生建立其邏輯思維能力，通過大學(xué)物理的人文精神滲透可以幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理的必要性，為自己設(shè)立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

一、人文精神在物理教學(xué)中潛移默化

物理學(xué)的范圍非常廣泛，也離不開豐富的人文精神，在課堂教學(xué)中通過各種人文知識去探索物理學(xué)的靈魂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)人文精神對于人類追求的重要意義。在物理教學(xué)中，學(xué)生對潛移默化的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)驗的基礎(chǔ)上學(xué)會觀察、分析，對物理學(xué)中呈現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行自我分析，使得學(xué)生對物理具有探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己在思考中尋找答案的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理的過程，逐漸建立模型思路。通過物理學(xué)的概念提出、問題解決，不斷提高自己的物理學(xué)水平，掌握學(xué)習(xí)中潛移默化的求知思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。物理學(xué)的人文特點(diǎn)還體現(xiàn)在研究狀態(tài)相互關(guān)聯(lián)的變化，學(xué)生通過在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中這種潛移默化的作用，提高學(xué)生探索物理更深層次的理念，使得學(xué)生具有看變化、看趨勢、看狀態(tài)的觀點(diǎn)。另外可以通過分析宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)，可以讓學(xué)生具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。物理學(xué)的研究方向不同，各個層次間相互作用，這種遷移默化的作用可以幫助學(xué)生建立自我觀察能力，從各個層次中分析解決物理概念。通過物理學(xué)中的規(guī)律性，可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟性及物理思維能力。

二、將人文精神滲透在物理實(shí)踐學(xué)習(xí)中

1、團(tuán)隊精神教育。大學(xué)物理教育在進(jìn)行中，大部分物理理論即概念都相對枯燥，使得學(xué)生無法集中注意在學(xué)習(xí)上面。通常教師會安排學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，在講課時教師會安排學(xué)生對一些知識進(jìn)行介紹，學(xué)生們對概念進(jìn)行大概框架的講述，之后教師再根據(jù)學(xué)生所講進(jìn)行補(bǔ)充。這樣具有一體化的講課模式，在一定程度上帶動著課堂氣氛，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊學(xué)習(xí)意識，在團(tuán)隊合作的力量之下使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)交流的重要性。

在學(xué)習(xí)物理知識的同時，將人文精神滲透其中，使得學(xué)生對物理學(xué)更有探索精神，樂于自我學(xué)習(xí)。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一種做人的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，共同探討解決問題，在解決問題的同時提高了學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。充分發(fā)揮了學(xué)生好奇本性，推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展有利于其綜合素質(zhì)的良好建立。通過課堂教育，將教學(xué)方式在實(shí)踐中進(jìn)行改善，結(jié)合人文精神的教育能夠起到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、第二課堂中的人文精神。為了提高學(xué)生對于物理學(xué)的興趣，應(yīng)該注意在課余時間組織一些先關(guān)性的活動或是實(shí)驗報告會，整個流程由學(xué)生和老師共同參與，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，細(xì)節(jié)分工可以使得學(xué)生自主完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)活動舉行中，可以發(fā)揮每個學(xué)生的求知性、創(chuàng)新性，遇到問題共同分析并解決，學(xué)生通常會在活動結(jié)束自行總結(jié)所遇問題，老師應(yīng)該結(jié)合經(jīng)驗將學(xué)生的問題逐一分析解決，提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校一年至少舉行類似活動兩次，生的學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉，教師根據(jù)情況針對性的進(jìn)行授課，在促進(jìn)科學(xué)教育的同時也彰顯了人文精神的意義，結(jié)合人文教育有利于學(xué)生對于學(xué)科認(rèn)識加深，促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。知識傳達(dá)的最有效方式，不是教師對學(xué)生的書本講解，學(xué)生自主探索的意識是非常重要的。對于大學(xué)物理而言，有很多概念理論及推導(dǎo)，學(xué)生單純通過固定公式無法深刻理解其中意義，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探討。

在物理教育中，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時具有一定難度，大多數(shù)的假設(shè)概念讓學(xué)生摸不著頭腦。若果教師在課堂上一味講解，會打消學(xué)生自主探索能力。需要讓學(xué)生主動提出問題，建立物理思維模式去觀察了解，產(chǎn)生疑問是很可貴的，教師應(yīng)該重視學(xué)生的問題?？梢宰寣W(xué)生自行將章節(jié)內(nèi)容中的疑問寫在黑板上，再根據(jù)課程需要解開學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的參與度也有所提高。學(xué)生會對自己的問題格外注意，這樣在課堂教育中有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，學(xué)生擁有主動學(xué)習(xí)的能力是非常有用的，對于其綜合素質(zhì)的提高也具有很重要的意義。

4、建立和諧的師生關(guān)系。為了使得學(xué)生在物理學(xué)中保證熱情，需要重視師生之間的關(guān)系問題，課堂教育本就是知識傳達(dá)的直接，師生精神上面的交流是很重要的。教師可以通過對學(xué)生的了解，去尋找學(xué)生對于課程了解掌握的程度，對于不同層次上的學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，針對性的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

注意人文精神的傳達(dá)，從教師本身以身作則，引導(dǎo)學(xué)生去了解物理學(xué)的發(fā)展過程，對于物理知識構(gòu)架的學(xué)習(xí)有很大幫助。重視物理學(xué)理論教育的同時，不要忽視物理學(xué)中所蘊(yùn)含的人文文化，培養(yǎng)該素質(zhì)人才，推動物理學(xué)、乃至人類文明進(jìn)步的發(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)物理學(xué)教育在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合人文精神的滲入，發(fā)現(xiàn)其對于教學(xué)質(zhì)量具有很大意義，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)的探索欲望，實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)教學(xué)的真正目的。向社會培養(yǎng)實(shí)踐型物理人才，以綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，大學(xué)物理課堂加強(qiáng)人文精神的教育理念，促進(jìn)我國教育事業(yè)科學(xué)健康的發(fā)展。

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