馬俊

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我國(guó)的教育逐漸得到完善。在我國(guó)的教育教學(xué)體系中，高中地理作為教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展有重要作用?，F(xiàn)階段如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在高中地理中的學(xué)習(xí)效率是各高校的工作重要任務(wù)之一，也是保證教育水平提升的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理課堂；活力

改革開放以來(lái)，人們的生活水平得到明顯的改善，經(jīng)濟(jì)水平也得到明顯的提升，人們對(duì)于教育的發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注，其中，高中教育作為我國(guó)教育體制的重要構(gòu)成，對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)展有直接的影響作用，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有直接的推動(dòng)作用。在高中教育中，高中地理是高中課程的基礎(chǔ)課之一，有利于學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的了解，但現(xiàn)階段我國(guó)在高中地理教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題急需解決，本文就當(dāng)前高中地理教育教學(xué)中存在的不足以及解決問(wèn)題的辦法作分析，希望對(duì)解決相關(guān)問(wèn)題有積極的影響。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)！提升學(xué)科知識(shí)水平

在高中地理課堂中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的領(lǐng)航者，教師自身學(xué)科知識(shí)水平對(duì)教學(xué)水平的高低有著直接關(guān)系。有部分地理教師在教學(xué)中，自身對(duì)知識(shí)理解不透，課堂上照本宣科，不給學(xué)生深刻講解，簡(jiǎn)單地畫畫重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，使原本枯燥乏味的理論知識(shí)更加缺乏生機(jī)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)地理的負(fù)擔(dān)，使地理課堂變得死氣沉沉，不僅使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)失去興趣，同時(shí)這也是地理教學(xué)的失敗。教師沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)科水平作支撐，難以豐富地理課堂，使課堂變得活躍、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，在地理教學(xué)中，教師自身的學(xué)科知識(shí)水平對(duì)營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍起著關(guān)鍵作用。良好的基本功是教學(xué)活動(dòng)中駕馭課堂的基礎(chǔ)，只有自身知識(shí)深厚，在課堂中才能胸有成竹、收放自如。才能給學(xué)生 更多自由發(fā)揮的空間。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”聯(lián)系到地理知識(shí)，體現(xiàn)的是自然地理環(huán)境山地的垂直地域分異規(guī)律，“滄海桑田”說(shuō)明的是海陸變遷現(xiàn)象。教師可利用這些知識(shí)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的氛圍。

二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

在高中地理教學(xué)中，特別是在自然地理教學(xué)的過(guò)程中，如能將一些社會(huì)熱點(diǎn)恰當(dāng)?shù)嘏c教材想聯(lián)系，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們對(duì)本來(lái)感到枯燥乏味的地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。比如在講到《宇宙中的地球》一節(jié)天體類型時(shí)，可以介紹中國(guó)載人的神舟系列飛船的相關(guān)情況。在《板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)》的教學(xué)中，可以結(jié)合本世紀(jì)初損失最慘重的印尼地震誘發(fā)的印度洋海嘯相關(guān)報(bào)道來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)中必須密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重要地理時(shí)事，因?yàn)檫@些重大事件都是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題。這些事件都和高中地理課有緊密聯(lián)系，也是地理高考及其他學(xué)科高考命題的素材，近些年高中進(jìn)行素質(zhì)教育，高考更注意與國(guó)內(nèi)外重大事件結(jié)合起來(lái)命題。如亞運(yùn)會(huì)、主席出訪等當(dāng)年度的熱點(diǎn)時(shí)事；如三沙市設(shè)立、海洋法、國(guó)土管理等熱點(diǎn)問(wèn)題；如華北霧霾和嫦娥探月等熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)生關(guān)注地理熱點(diǎn)、不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力，也有利于高考成績(jī)的提高。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂活力的有力保證

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往重結(jié)果而輕過(guò)程，以結(jié)果的正確與否作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！兜乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：”評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度?！痹诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒(méi)有創(chuàng)新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)”為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的”推動(dòng)器”。

四、學(xué)會(huì)傾聽，多角度地賞識(shí)學(xué)生

新課程注重學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對(duì)于向來(lái)“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，不僅學(xué)會(huì)傾聽，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)立的視角、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，讓老師和學(xué)生處在平等狀態(tài)，才能互學(xué)所長(zhǎng)。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，每一個(gè)學(xué)生、每一件小事，以及學(xué)生在情感”態(tài)度”價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)都要去關(guān)注去賞識(shí)。只有這樣，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不用再把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不用“揣摩”教師的想法，教師不再只是教知識(shí)而是讓學(xué)生自主地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在一點(diǎn)一滴的成功中長(zhǎng)大。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也往往是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在新課改下，教師要從“重結(jié)果”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到“重過(guò)程”的學(xué)習(xí)上來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要綜合考慮，對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。因此，教師要制定出多元化的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過(guò)程、在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，也要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。教師要多給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；同時(shí)，教師還要敢于打破常規(guī)，出了自己給予學(xué)生評(píng)價(jià)以外，還要做到學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，以讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是單純知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏活力。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該從根本上有所轉(zhuǎn)變，教師要給學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力和生機(jī)。

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