延晉芳

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言，才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家吳申斯基所言：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因而對(duì)一切事物的理解都要從它開(kāi)始，通過(guò)它并恢復(fù)到它那里去?！?/p>

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，因此幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的潛力很大，只要我們注意培養(yǎng)，不斷豐富他們的知識(shí)，幫助他們掌握詞匯，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言教學(xué)，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，把自己經(jīng)歷過(guò)的事情和學(xué)過(guò)的知識(shí)講述出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒走向正確表達(dá)的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛里，在心理有安全感，能使他們?cè)谧灾鳌⒆杂傻姆諊?，有話愿說(shuō)、有話敢說(shuō)。為此，我努力做到：①尊重和接受每位幼兒的語(yǔ)言差異。平時(shí)我都力求做到耐心傾聽(tīng)幼兒的講話，關(guān)注幼兒在說(shuō)什么，想表達(dá)什么。②對(duì)不習(xí)慣講普通話的幼兒，我們教師要給他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，主動(dòng)用普通話與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽講普通話，互相監(jiān)督，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)講普通話的環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境能吸引幼兒全身心地投入活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄材料獲取大量的經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛(ài)的、熟悉的事物或心理的感受用語(yǔ)言與同伴交流。又如定期投放供幼兒練習(xí)角色對(duì)話的桌面教具、指偶、木偶、頭飾、服飾道具、用于區(qū)別量詞的汽車、飛機(jī)、火車、房子等卡片。在復(fù)述故事《金雞冠的公雞》時(shí)，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、畫(huà)眉鳥(niǎo)等讓幼兒套在手指上練習(xí)角色的對(duì)話，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。又如指導(dǎo)幼兒把家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來(lái)，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫(huà)面編出有趣的小故事講給大家聽(tīng)。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動(dòng)的誘惑物，而且成了幼兒教育表達(dá)言語(yǔ)的直觀教具，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。

二、用規(guī)范的普通話，不用方言、兒語(yǔ)

普通話直接與入學(xué)后的課文閱讀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)相銜接，而方言則作用不大。所以在“呀呀”學(xué)語(yǔ)階段，我就讓孩子接觸規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。并且從不用兒語(yǔ)，諸如“果果”、“燈燈”之類。一開(kāi)始就為孩子提供第一手規(guī)范的語(yǔ)言“樣本”。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒的一日生活中，滲透語(yǔ)言教育，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時(shí)間，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力。當(dāng)一個(gè)孩子的負(fù)影響增多時(shí)，教師千萬(wàn)要注意孩子的變化，積極引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力向積極的一面發(fā)展。孩子語(yǔ)言的發(fā)展是建立在他們對(duì)語(yǔ)言的理解上，所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并以信任、理解、接受的態(tài)度對(duì)待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長(zhǎng)，同時(shí)也更能把握好孩子的語(yǔ)言興趣，促使其語(yǔ)言的發(fā)展和豐富。

在幼兒的一日活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動(dòng)，每天都給孩子一點(diǎn)聊天的時(shí)間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子在日常生活中言語(yǔ)表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語(yǔ)交往方式。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性

在故事教學(xué)時(shí)，為指導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的主題思想，除了設(shè)計(jì)“是怎么回事呢？”“為什么這樣呢？”“你是怎么知道的”這樣的問(wèn)題以外，還可以根據(jù)需要啟發(fā)幼兒去體驗(yàn)如“喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？為什么高興？”“如果不是這樣，會(huì)怎樣”等，但是，提問(wèn)不能套用單一的模式，而應(yīng)做到趣味性，讓幼兒樂(lè)于回答。又如，在故事講到關(guān)鍵的地方暫時(shí)終止，啟發(fā)幼兒想象后面的情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展，待幼兒充分想象后再繼續(xù)下去。在故事結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒暢所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神筆馬良在這里，要請(qǐng)他畫(huà)什么？”等。

培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)能力。孩子總是在玩中學(xué)習(xí)。為此，我總是讓孩子在表演區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)里選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容，自由自在地進(jìn)行活動(dòng)。游戲中，幼兒需要進(jìn)行協(xié)商、交流合作，所以孩子們?cè)谟螒蛑校冗M(jìn)行聽(tīng)普通話能力的訓(xùn)練，又鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒也從中獲得了大量的詞匯；又如連詞游戲、說(shuō)相反詞游戲等。因此，幼兒在游戲中對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力得到很大的鍛煉，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的積極性。

五、幼兒園、家長(zhǎng)積極配合，搞好孩子的養(yǎng)成教育

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不但要加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒為他人勞動(dòng)的能力。在幼兒園中，教師單獨(dú)的教育是不夠的，還必須爭(zhēng)取家庭教育的配合。教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一要求，使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在家里得到進(jìn)一步鞏固。在教育過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在幼兒園里愛(ài)勞動(dòng)，但一回到家就變得不愛(ài)勞動(dòng)了。對(duì)這一類幼兒，教師要與家長(zhǎng)做好溝通，同時(shí)修正教育方法，開(kāi)展諸如：“當(dāng)媽媽的小助手”一類幫助父母做事的一系列活動(dòng)，使幼兒做到在幼兒園和家里一個(gè)樣。

總之，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的空間無(wú)所不在。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)、不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。