黎建華　柴康吾　黎運宇

【摘 要】本文對我國中等職業(yè)教育背景以及學(xué)校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀進行分析，針對信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)作出六點思考，并從中探索信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革重點。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校 計算機專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0007-02

一、我國中等職業(yè)教育背景分析

國家教育部關(guān)于到 2020 年在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的非常重要的任務(wù)。很多發(fā)達地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農(nóng)村職校做起來還是很困難的，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設(shè)置上增加了實踐課時，增強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)實施起來還是“填鴨式”的教學(xué)模式，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實習(xí)基地，但是結(jié)果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學(xué)生實踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)沒有達到預(yù)期目標。

隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，學(xué)校作為偏遠山村的農(nóng)村職校，積極響應(yīng)“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生將來的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有夠用的理論基礎(chǔ)和較強的動手能力，從而滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，這已經(jīng)成為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會實踐的有機結(jié)合，作為一種能把理論學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學(xué)改革，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對一部分中職學(xué)校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計，中職計算機類專業(yè)的學(xué)生包括農(nóng)村職校的計算機專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過學(xué)校學(xué)生總數(shù)的 20%，但中職計算機專業(yè)學(xué)生特別是農(nóng)村職校的計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會人才需求結(jié)構(gòu)具有一定的積極意義。

二、學(xué)校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析

以學(xué)校為例：學(xué)校有近 50 個教學(xué)班級，其中計算機專業(yè)班 15 個，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達 1000 人，計算機專業(yè)有 240 人以上，但學(xué)生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學(xué)生，對普高線以上的學(xué)生要限制招收，去年的線上生不超過 100 人。面對這個層面的學(xué)生的教育更是一個挑戰(zhàn)。

學(xué)校是偏遠山村的農(nóng)村職校，計算機專業(yè) 2013、2014、2015 級共 15 個班，且所有非計算機專業(yè)均開有計算機基礎(chǔ)課。計算機專業(yè)班主要開設(shè)高考科目《計算機基礎(chǔ)》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁制作》《C語言程序設(shè)計》和少量的應(yīng)用型科目《CORELDRAW X4》《Photoshop》《FLASH》等專業(yè)課程。在當(dāng)前的形勢下要突出應(yīng)用性、實踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對學(xué)好相關(guān)專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實踐合作平臺與實踐教學(xué)所涉及的實際問題，因而改革教學(xué)模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學(xué)，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問題的各種能力，包括職業(yè)應(yīng)用能力的提高。

當(dāng)前雖然學(xué)校在課程體系、理論課教學(xué)模式、實驗實踐教學(xué)等方面已經(jīng)啟動改革，教學(xué)任務(wù)、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規(guī)范和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設(shè)以高考為目標，沒有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學(xué)以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)未結(jié)合起來，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)還沒形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應(yīng)企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎(chǔ)上進行修改和二次開發(fā)以及如何開展實驗室、企業(yè)創(chuàng)新實踐基地等方面的融合，全方位的實現(xiàn)課程改革建設(shè)還遠遠不夠?；诖耍龊棉r(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革與研究和抓好實踐教學(xué)等方面的研究非常必要，是配合學(xué)校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。

三、農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容思考

以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)為案例，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和實踐條件，針對學(xué)校創(chuàng)建“卓越職?！钡男枨筇岢鲛r(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容如下：

（一）把握學(xué)生特點，因材施教是農(nóng)村職校計算機專業(yè)改革的關(guān)鍵

進行適合農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學(xué)模塊的專業(yè)實踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學(xué)生進行分類，再根據(jù)班級特點進行專業(yè)實踐課程設(shè)置的研究。對部分成績中等的學(xué)生實行和高職聯(lián)辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學(xué)生實行校企聯(lián)辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學(xué)生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學(xué)。

（二）搞好教師隊伍建設(shè)是農(nóng)村職校計算機專業(yè)建設(shè)的有力武器

配合學(xué)校進行“卓越職校”的平臺建設(shè)，計算機專業(yè)應(yīng)做好教師團隊建設(shè)。通過學(xué)校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓(xùn)和企業(yè)實踐來提高計算機專業(yè)師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計劃。

（三）利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有力跳板

計算機專業(yè)應(yīng)借助“名師空間”的建設(shè)逐步使計算機專業(yè)的核心課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機結(jié)合，進行模擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)實驗、計算機組裝與維護實訓(xùn)實驗、平面設(shè)計實驗、網(wǎng)頁制作、指法練習(xí)實驗等課程平臺建設(shè)實踐；利用網(wǎng)絡(luò)論壇、微信平臺和 QQ 群的建設(shè)實現(xiàn)師生間的無縫交流。

（四）有效地利用好實驗設(shè)備是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的又一利器

探索符合學(xué)校計算機專業(yè)實際的實驗室、實訓(xùn)室，校內(nèi)外實踐教學(xué)共建方案，與企業(yè)合作建設(shè)好、用好實驗室，用好校企共建創(chuàng)新實驗室合作培養(yǎng)實踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁制作》《平面設(shè)計》等課程的項目教學(xué)指導(dǎo)講義，深入做好項目教學(xué)的各專業(yè)課程教學(xué)的推廣應(yīng)用；探索項目設(shè)計實訓(xùn)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，讓兩個平臺建設(shè)充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實現(xiàn)針對中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效保障

探索部分專業(yè)課程實訓(xùn)請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得最優(yōu)化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學(xué)法，并與其他課程課時協(xié)調(diào)好；改進實習(xí)模式。

（六）多平臺共用是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效的推手

探討兩個平臺建設(shè)對課程實踐教學(xué)的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)課時安排和學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置；探討課程教學(xué)方案的實施與教學(xué)方法的改革實踐；構(gòu)建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革的研究。

四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革重點

綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革重點應(yīng)完成如下幾點：

1.進行專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學(xué)生通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)能很好地實現(xiàn)與高校專業(yè)課的無暇銜接和適應(yīng)企業(yè)所需人才的要求。教師應(yīng)多到高校和企業(yè)學(xué)習(xí)，針對專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。

2.根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實驗室的有效調(diào)整，使計算機專業(yè)的實驗室符合平面設(shè)計、計算機組裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和計算機基本技能訓(xùn)練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實驗室共建，使農(nóng)村職校的計算機專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的要求。

3.作為農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)建好開放性教學(xué)資源，在計算機專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)充分地利用好計算機網(wǎng)絡(luò)平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學(xué)教師應(yīng)注重教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上實現(xiàn)學(xué)生提問教師答疑的教學(xué)方式；計算機實驗室的教學(xué)教師應(yīng)做好計算機專業(yè)技能的分解和引導(dǎo)作用，課前教師做好技能實訓(xùn)的任務(wù)分解和能力訓(xùn)練的安排，課堂上學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生和教師的課外交流的重要工具。

4.學(xué)校應(yīng)制定好計算機專業(yè)師資隊伍的培訓(xùn)計劃，使每位計算機專業(yè)教師擁有適應(yīng)現(xiàn)代化計算機專業(yè)教學(xué)的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計算機專業(yè)素養(yǎng)，在計算機專業(yè)教學(xué)中起到領(lǐng)跑的作用。

總之，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺不斷學(xué)習(xí)，有效地做好自身的能力建設(shè)，緊追發(fā)達城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。

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【作者簡介】黎建華（1974— ），男，土家族，湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校專任教師，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級教師；柴康吾（1974— ），男，土家族，湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校專任教師，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級教師；黎運宇（1974— ），男，碩士，講師，湖南張家界人，研究方向：機械電子、農(nóng)業(yè)機械化，職業(yè)教育。

（責(zé)編 羅汝君）