曾洪芽

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探究的空間，營(yíng)造和諧的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而有效地提高學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的自我探究能力。

一、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與渴望。因此建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系、創(chuàng)造和諧寬松的課堂氣氛是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。這要求教師開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自己還給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于與同伴、教師爭(zhēng)論，營(yíng)造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@是教學(xué)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造一些故事情景，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)“年月日”時(shí)，先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小紅今年10歲了，她過(guò)了幾個(gè)生日？她的爸爸今年36歲了，可他只過(guò)了9個(gè)生日，知道是為什么嗎？這個(gè)問(wèn)題極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了學(xué)生的思考，喚醒了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

生活是創(chuàng)新的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)新教材的特點(diǎn)和新課程理念的要求，多舉一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自主探究的欲望。讓他們回到生活中，參與生活、展開(kāi)豐富的想象力，憑借好奇心去大膽猜想、自主探索，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，如“千克、克、噸”的學(xué)習(xí)，可通過(guò)實(shí)物操作讓學(xué)生理解一克、一千克有多重，再估算一噸有多重，通過(guò)觀察—掂量—估算后，找出三者之間的關(guān)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的生活物品，判斷用哪種重量單位比較合適，填寫(xiě)后再進(jìn)行交流判斷。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建能動(dòng)課堂

在課堂中我們可以開(kāi)展操作性活動(dòng)、表演性活動(dòng)、游戲性活動(dòng)、研討性活動(dòng)等，通過(guò)個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、全體活動(dòng)進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，學(xué)生腦、手、眼、口并用，構(gòu)建了一個(gè)多元的主題活動(dòng)空間，從而使學(xué)生在交流中悟，在感悟中懷疑，最終激發(fā)思維潛質(zhì)。

五、有效整合，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已經(jīng)構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)使用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更輕松、快速、高效地獲取知識(shí)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖像演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地演示事物變化的過(guò)程，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái)，而且有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如在“圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)”中，可利用計(jì)算機(jī)變靜為動(dòng)，放大細(xì)節(jié)，多層次多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境中利用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，對(duì)稱(chēng)的蝴蝶，不斷扇動(dòng)的翅膀，小船的平移運(yùn)動(dòng)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生輕松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生興趣高漲。

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不夠長(zhǎng)，只有不斷給他們新的刺激，才能使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌等；練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。寓學(xué)于樂(lè)，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。此外，利用多媒體技術(shù)省去了板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，增加了練習(xí)的容量。而且還可以建立自選題庫(kù)，讓不同層次的學(xué)生選擇不同題型、不同難度的題目進(jìn)行練習(xí)，因材施教，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到減負(fù)增效的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間多給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高數(shù)學(xué)探究能力。（作者單位：江西省樟樹(shù)市第八小學(xué)）