陳燕

[摘 要]從新舊知識連接處、知識點(diǎn)疑難處以及知識點(diǎn)共同處入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生理解并把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在降低教學(xué)難度的同時，提高學(xué)生對知識的理解能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)課堂；關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）11-0048-01

小學(xué)生因客觀原因，學(xué)習(xí)和理解能力都很有限，如果教學(xué)內(nèi)容比較多且復(fù)雜，他們就不容易把握其中的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師要幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、把握新舊知識的連接處

學(xué)生對于新知的掌握需要一個過程，而通過知識的遷移就能幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識。因此，當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助其利用已有的知識和方法解決問題，在掌握新知識的同時掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

例如，教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時，如果一開始就要學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生會不知道從哪里入手，這樣教學(xué)就會陷入困境。因此，教師可將長方形和平行四邊形聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識之間的關(guān)系，由長方形的面積計(jì)算公式得出平行四邊形的面積計(jì)算公式（如圖1所示）。

利用切割法，將平行四邊形中畫出的三角形切割下來之后平移到另外一邊就會得到一個長方形，然后利用長方形的面積計(jì)算公式，很容易就得出平行四邊形面積計(jì)算公式：底×高。

由此可見，通過新舊知識之間的連接點(diǎn)，可以促使學(xué)生形成完整的知識體系，幫助學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上更好地掌握新知識。這樣，在降低知識點(diǎn)難度的同時，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

二、把握知識的疑難處

教師對學(xué)生存在的疑難問題應(yīng)該給予足夠關(guān)注，不僅因?yàn)檫@部分是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些疑難處的講解能讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。

由于學(xué)生年齡比較小，有的學(xué)生的方向感會比較差，所以對于低年級的學(xué)生來說，二年級下冊的“認(rèn)識方向”是一個難點(diǎn)，理解起來比較困難。教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固知識的學(xué)習(xí)。

例如，教材里的課堂任務(wù)：在教室里面向東站立，右手側(cè)平舉，說出右面的方向，然后換成左手側(cè)平舉，說出左手的方向，再分別面向西、南、北，說說左面和右面分別是什么方向。教學(xué)時，可以小組為單位，由教師提問題，學(xué)生說答案，錯誤的小組需要接受一定的懲罰。這樣一來，犯錯的學(xué)生會不斷反思，在反思的過程中就能提高自己對方向的認(rèn)識。

學(xué)生對于復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系很難理解透徹時，教師要幫助學(xué)生開闊思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主找出解決問題的方法和思路。

三、把握知識的共同點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師要把握知識的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識別和判斷教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力。

例如，教學(xué)“多邊形面積”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對不同圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行總結(jié)和歸類。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要圖形有矩形、平行四邊形、梯形、三角形，通過分析這幾個圖形的面積計(jì)算公式，發(fā)現(xiàn)它們具有一個共同點(diǎn)，就是面積計(jì)算公式都為“底×高”，矩形的長和寬也可以看成是底和高，這樣就將四種不同的圖形的面積計(jì)算公式歸入了一個完整的知識體系。

可見，通過找出數(shù)學(xué)知識的共同點(diǎn)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，再通過對比或是聯(lián)系，就可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識理順，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力。

總的來說，有效把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)中做到重點(diǎn)突出和有的放矢，那么，教學(xué)效率提升的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也會減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到鍛煉，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題和知識的思考和判斷能力自然得到提高。

（責(zé)編 童 夏）