李炳堅(jiān)

[摘 要]為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍是必不可少的。在教學(xué)中運(yùn)用猜謎語(yǔ)、玩游戲、講故事等方式可活躍課堂氛圍，使教學(xué)效果更佳。

[關(guān)鍵詞]生動(dòng)；教學(xué)氛圍；謎語(yǔ)；故事；游戲

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）11-0092-01

枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍不利于課堂教學(xué)效率的課堂提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在數(shù)學(xué)課堂中，生動(dòng)氛圍的營(yíng)造需教師積極調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)智慧。只要教師肯用心，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍便不再是難事。那么，究竟如何才能營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍呢？

一、巧用謎語(yǔ)營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍

謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用謎語(yǔ)營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。

如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課堂結(jié)尾階段，教師簡(jiǎn)單地對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，問(wèn)：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，你們想不想猜一猜？”“什么謎語(yǔ)??？”學(xué)生興奮地問(wèn)道?！爸i面是‘百姓揚(yáng)帆到包頭。打一件我們生活中離不開(kāi)的物品?！边@個(gè)謎語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，經(jīng)過(guò)討論后學(xué)生猜不出謎底，教師再公布答案：“謎底是我們每天消費(fèi)需要用到的‘人民幣。我相信大家都知道人民幣對(duì)我們生活的意義吧？明天的數(shù)學(xué)課，我們將一起認(rèn)識(shí)人民幣，同學(xué)們回家之后要好好預(yù)習(xí)新課，將你的發(fā)現(xiàn)在課堂上分享給大家。”

運(yùn)用猜謎語(yǔ)，不僅振奮了學(xué)生的精神，還使新課的引出順理成章，營(yíng)造出了一個(gè)較為生動(dòng)的課堂氛圍，教學(xué)效果自然較好。

二、巧用游戲營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍

游戲的引入可活躍枯燥的教學(xué)氛圍，營(yíng)造出更為生動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛。小學(xué)生普遍愛(ài)玩游戲，游戲?qū)τ谒麄兌允翘烊坏目鞓?lè)調(diào)劑品。因此，數(shù)學(xué)教師在具體課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極、科學(xué)地將游戲元素融入其中。

如教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，新課伊始，教師說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們一起玩一個(gè)游戲好不好？”“好！”學(xué)生的回應(yīng)不但洪亮且充滿喜悅?？吹綄W(xué)生興奮的表情，教師接著說(shuō)：“你們玩過(guò)抱團(tuán)游戲嗎？”“當(dāng)然玩過(guò)，體育課上我們經(jīng)常玩?！睂W(xué)生的回答讓教師更加順利地開(kāi)展之后的教學(xué)活動(dòng)。教師宣布游戲規(guī)則，確認(rèn)學(xué)生都了解了游戲規(guī)則之后，游戲隨即開(kāi)始。聽(tīng)著教師報(bào)的數(shù)，學(xué)生積極抱團(tuán)，每一輪都有幾名學(xué)生被淘汰。雖然如此，但游戲始終快樂(lè)地進(jìn)行著。游戲結(jié)束后，教師說(shuō)道：“剛才的游戲好玩嗎？同學(xué)們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)知識(shí)呀？其實(shí)，我們剛才玩的抱團(tuán)游戲中蘊(yùn)涵著今天的新課學(xué)習(xí)主題——有余數(shù)的除法。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)‘有余數(shù)的除法。”

教師通過(guò)抱團(tuán)游戲的引入，成功營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中，不僅體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，更體驗(yàn)到了有余數(shù)除法的真諦。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)積極運(yùn)用游戲營(yíng)造出生動(dòng)的課堂氛圍。

三、巧用故事?tīng)I(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍

教師積極營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生的參與度自然更高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可運(yùn)用講故事的方式營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。

如教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已然身心疲憊，絲毫提不起精神?？吹酱朔N情況，教師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，接下來(lái)我要給大家講一個(gè)故事，你們可要認(rèn)真聽(tīng)好了?！甭?tīng)到教師說(shuō)要講故事，學(xué)生立刻精神振奮，豎起耳朵，想聽(tīng)聽(tīng)教師究竟會(huì)說(shuō)一個(gè)怎樣的故事?！耙惶?，喜羊羊從外面摘了很多蘋果回來(lái)，準(zhǔn)備分給美羊羊、懶羊羊和沸羊羊。大家非常高興，但是分蘋果時(shí)，大家卻苦惱了。喜羊羊一共摘了17個(gè)蘋果，如果平均分給四只羊，那么還剩1個(gè)蘋果，無(wú)法分完。請(qǐng)問(wèn)，如果你是喜羊羊，你會(huì)怎么做？”學(xué)生立刻七嘴八舌地討論起來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為喜羊羊應(yīng)將剩下的蘋果留著下次吃，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將剩下的蘋果再平均分成四份，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將剩下的蘋果送給村長(zhǎng)吃，畢竟村長(zhǎng)的年齡大了。學(xué)生各抒己見(jiàn)，使課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩。

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用故事同樣可營(yíng)造生動(dòng)教學(xué)氛圍。因此，數(shù)學(xué)教師在具體課堂教學(xué)中可隨機(jī)或提前預(yù)設(shè)故事，運(yùn)用故事?tīng)I(yíng)造出更為生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必然是營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍的高手。營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍可提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍方面多下功夫，探索更多營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍的有效方法，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

（責(zé)編 韋 迪）