曾慶秦

摘 要：現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫與兒童表現(xiàn)性繪畫的有相通之處，可以從美術(shù)學、心理學、教育學等角度去探討，并從中找出兒童階段的表現(xiàn)性繪畫對兒童藝術(shù)思維培養(yǎng)的有力推動性，為教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：兒童表現(xiàn)性繪畫；藝術(shù)特征；建構(gòu)因素

有教育家說過：“藝術(shù)必須成為兒童的朋友，當言語不足以表達他們的欣喜、憂愁、恐懼和挫折時，他們或許便得以依賴它?！币恍W者通過反思兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，對于兒童藝術(shù)的理解的深刻與否會深深地影響藝術(shù)教育的實踐。而對兒童的表現(xiàn)性繪畫的理解的與否，會決定是否用正確的視角看待兒童美術(shù)教育。所以，成人需要先從與兒童表現(xiàn)性繪畫有一定聯(lián)系的現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫入手去理解。理清二者的相同之處與區(qū)別，為兒童的美術(shù)教育活動提供一個借鑒方向。

1 二者涵義上的區(qū)別

現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫是現(xiàn)代最重要繪畫藝術(shù)流派之一，它是20世紀初期繪畫領(lǐng)域中流行于北歐的藝術(shù)潮流，經(jīng)過德國藝術(shù)家發(fā)揚光大逐漸形成了派別，在藝術(shù)觀上強調(diào)藝術(shù)家的主觀感情和自我感受，以及對客觀形態(tài)的個性化處理。而兒童表現(xiàn)性繪畫是指在孩童時期，根據(jù)自己對世界的認識和理解，通過想象力并經(jīng)過自主發(fā)揮，采用各種形式并按照自己的表現(xiàn)方式，主觀地表達自我感受的繪畫作品。

2 各自繪畫特征

2.1 現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫的藝術(shù)特征

（1）激情的表達與另類的再現(xiàn)。表現(xiàn)主義者往往都把創(chuàng)作當作表達他們個人的反抗情緒的手段，或者說當作傾瀉內(nèi)心情感的突破口。摒棄對傳統(tǒng)的書寫，用另外的方式抒發(fā)對世界的理解和認識。

（2）對事物抽象的概括和非理性思維的運用。表現(xiàn)主義者摒棄被理性法則和習俗觀念所覆蓋世界表象，用另類的思維進行了重新解讀。

2.2 兒童表現(xiàn)性繪畫的藝術(shù)特征

兒童的表現(xiàn)主義繪畫，是將對世界的認識以及主觀意向和繪畫活動性幾個方面進行協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。

（1）自然表達性是說很多兒童在通過繪畫表現(xiàn)自我的時候是屬于自然而然的表達的，沒有受客觀條件的影響，思維定式少，畫面給人一種強烈的稚拙夸張性，他們往往把注意力集中在最感興趣的形象上，多用主觀意向色彩和個人偏愛的色彩，所以顯得更加有夸張性。

（2）符號替代性是說兒童表現(xiàn)性繪畫并不如實摹寫客觀物象及其許多特征，僅僅保留其最基本的的形式。兒童通常是用簡單抽象帶有一定符號性質(zhì)的線條來描繪對象，僅僅表現(xiàn)物象的主要特征。是對描繪對象的簡化和概括，是用替代性的方式來表示對事物的認識。

從以上幾點可以看出，二者是有很多的相同之處的。表現(xiàn)主義者從繪畫活動中尋找自我，并從中獲得快樂與滿足感。兒童在描繪對象的時候不是負擔而是一種很有趣的游戲，是自由自在的，且在畫的過程感受到了繪畫帶來的快樂。

3 我們接著對二者進行探討分析

3.1 現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫的建構(gòu)因素

表現(xiàn)主義繪畫有其鮮明的特征及構(gòu)成因素，從心理學角度來講，現(xiàn)代表現(xiàn)主義畫家更多地強調(diào)情感的直接宣泄，它的原創(chuàng)力是很強的，在作畫過程中，使畫者獲得心理上的極大滿足，并且使壓抑的精神能量得以釋放。這種獲得與滿足感，是表現(xiàn)性因素增強的內(nèi)在動力，表現(xiàn)性繪畫的夸張的畫面運用，正是其內(nèi)在獲得感的支撐下達到的。

3.2 幼兒表現(xiàn)性繪畫的建構(gòu)因素

兒童的表現(xiàn)性繪畫在其實質(zhì)上反映的是兒童認知的過程，是兒童處在成長發(fā)育期心理上去世界認識的一種需求的內(nèi)在體現(xiàn)。而這種需求性他們往往通過畫畫這一途徑來表達自己的感受，這同時也是興趣的一種表現(xiàn)，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動力，兒童繪畫的實質(zhì)是兒童的自我表現(xiàn)。屬于兒童自己的繪畫的產(chǎn)生是一個必然性的過程，是兒童對生活認識的一個過程。

兒童的表現(xiàn)性繪畫天真而又大膽、夸張又兼有浪漫、率真又不失美感，獨有的畫面點線面的構(gòu)成效果形成了兒童畫獨有的稚拙、夢幻甚至是荒誕的意味。這些特點直接地體現(xiàn)了兒童的思維與內(nèi)心世界。

4 二者的異同之處在教育學上的意義

現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫和兒童表現(xiàn)性繪畫在產(chǎn)生原理和畫面效果上有很多相通之處，同樣是感情的宣泄與表達，同樣的對世界的獨特認識。類似的畫面語言，類似的拙樸造型。而對于兒童來說，就需要一個正確的引導，將這一相通性用來疏導兒童的這種帶有表現(xiàn)性因素的繪畫。往更利于他們成長的道路上指引。我們要做的就是在兒童的繪畫與成人的繪畫之間搭建一座橋梁，找出一條更好的道路。

首先，現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫作為成人世界的一個對兒童繪畫有引領(lǐng)作用的畫種，對兒童的繪畫有很大的借鑒意義，可以在特定的場合（繪畫課堂、美術(shù)畫展等）讓兒童去看去感悟，讓感悟再帶給兒童更多的啟發(fā)，讓啟發(fā)再帶給兒童以更新奇的角度描繪心中的世界，從而帶給兒童以身心發(fā)展。這就是美術(shù)教育的作用和意義。而對于現(xiàn)在的兒童美術(shù)教育方式方法，現(xiàn)代表現(xiàn)主義也有很大的借鑒方面。反觀當前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)依然存在各種混亂現(xiàn)象。有的教師不會指導學生，片面地將自己思想強加兒童；還有的老師為了讓兒童畫出自己滿意的作品，不考慮兒童的審美層次，甚至會親自示范什么是好的畫，忽略孩子表達自己的機會。我們應(yīng)該給兒童充分的創(chuàng)作自由不能隨意打斷他們的思路或阻止他們自由的表達，應(yīng)在兒童需要的時候給予恰當?shù)膸椭椭С?。只有在這樣的寬松自由的氛圍中，兒童才能在繪畫中表達心靈的“真”。

其次，對兒童繪畫作品的評價方式也要有所創(chuàng)新。表現(xiàn)主義美學強調(diào)藝術(shù)家的內(nèi)在、主觀世界。作為教師，對兒童作品的評價不能只停留在畫面效果等外在要素方面。而是要對兒童的各種情況作深層次的了解，了解兒童的個性、生活經(jīng)歷等，這樣才能全面理解和把握兒童的作品中傳遞的思想內(nèi)涵。也可以用現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫的思想內(nèi)涵作為指導思想，嘗試創(chuàng)作一下用兒童表現(xiàn)主義繪畫，感受繪畫的過程、手法和內(nèi)在表現(xiàn)，從內(nèi)在去領(lǐng)會兒童繪畫的內(nèi)涵。

總之，兒童表現(xiàn)性繪畫是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言。因為繪畫對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著重要的促進作用。而對兒童表現(xiàn)性繪畫的觀察研究，是研究兒童心理發(fā)展過程的一個很重要的途徑。兒童表現(xiàn)性繪畫在反映兒童心理發(fā)展水平的同時也同樣促進著兒童心智的成長。

參考文獻：

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