李麗萍

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在實際教學過程中，教師要引導學生和教師之間建立有效的互動學習模式，確保整體教學框架符合學生的實際需求，在有效激發(fā)學生對初中數(shù)學學習興趣的同時，提高教學效果和教學質(zhì)量，本文簡要分析了教師借助教學機制升級提升學生學習興趣的教學措施，也集中討論了教師引導學生建立自主學習模式的重要性，旨在為教師提供有價值的教學建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中幾何；教學策略；興趣；自主學習

一、教師要借助有效教學機制提升學生學習興趣

對于初中生來說，幾何學習不僅僅需要學生掌握有效的代數(shù)知識，也需要學生能在建構(gòu)有效學習機制和學習措施的同時，跟從教師的教學思路，提升學習主動性。興趣是最好的老師，這是教育界的不變定律，教師只有有效激發(fā)學生的學習興趣，才能在提升教學效果的同時，提高學生的學習效果。

二、利用幾何圖形提高學生學習興趣

學生在接受圖形時，整體接受效果都要好過純文字知識，這就需要教師針對具體問題建立具有針對性的管控措施教師理念。在初中幾何教學過程中，教師可以利用多媒體教學措施為學生展現(xiàn)不同的圖形，無論是平面的還是立體的，需要學生在感受圖形的同時，建構(gòu)有效的數(shù)學思想。教師也要利用圖形教學提高學生的學習興趣，更好的配合教師教學行為。例如，在初中幾何課程《圓形的認識》中，教師可以給學生播放一些隱含圓形的圖片和視頻，鼓勵學生對圖形進行集中辨認。并將學生分組，進行PK，不僅能提升學生的課堂參與度，也能引導學生進一步深度內(nèi)化幾何數(shù)學知識。學生只有在良性的競爭機制中才能全身心投入到教學內(nèi)容中，在教學活動運行過程中，教師要給予學生必要的專業(yè)化指導。另外，教師也要有效的利用變式，促進學生形成多元化學習模式和內(nèi)化結(jié)構(gòu)，一定程度上提高學生的課堂參與熱情，完善教學效果和教學質(zhì)量[1]。

三、利用鼓勵教學提高學生的學習興趣

教師在實際教學過程中，要實行差異化教學機制，根據(jù)學生的學習情況給予有效的教學任務(wù)，并且保證學生的每一點進步都能得到正向的鼓勵。教師在課堂流程建立時，要依托學生的實際學習訴求，并且為學生提供有效的教學疏導，促進學生建立自信心，從而更好的內(nèi)化初中幾何知識。教師可以引導學生自行繪制幾何圖形，并建立有效的評價機制，不僅僅包括教師評價，也包括學生之間的互評以及學生自身的自評，只有建立全方位的課堂教學模式，才能在提高教學效果和質(zhì)量的同時，一定程度上提高學生的反思能力。

除此之外，教師也要有效設(shè)計幾何作業(yè)，對一些課堂表現(xiàn)較好的學生，教師要布置一些具有創(chuàng)造力和拔高的題目。對于課堂表現(xiàn)以及內(nèi)化能力較差的學生，學生可以布置一些較為基礎(chǔ)的題目，并且要求學生輔助教師進行作業(yè)批改，學生能在批改過程中進行知識的二次復制和學習。教師也可以定期給學生給予有效的教學評價，并針對學生的具體問題提供有效的教學建議，只有建立有效的教學互動和師生交流，才能真整天提升學生的學習效果，確保教學結(jié)構(gòu)和教學機制符合學生的基本學習訴求。在課程改革背景下，教師要建構(gòu)更加有效的教學策略，在保證教學目標以及重難點順利完成的同時，助力學生樹立學習信心。教師要關(guān)注教學質(zhì)量而不是教學數(shù)量，給予學生充分的尊重，實現(xiàn)復習以及有效掌握的優(yōu)化目標[2]。

四、教師要引導學生建立自主學習機制

素質(zhì)教育理念中，教師要針對學生的問題進行集中講解，提升學生自主學習意識，確保學生能主動學習，從而獲得更加有效的教學效果。對于初中生來說，正是自主學習力建立的初期，教師要為學生提供有效的教學路徑，促進學生和教師之間建立有效的互動學習模式，從根本上提高學生的課堂參與熱情[3]。特別是在幾何學習過程中，教師應(yīng)該將更多的教學時間給予學生，保證學生的課堂主體地位，建構(gòu)更加有效的學習機制和學習能力。教師也可以運用小組學習和競爭機制，為學生自主學習創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境。

作為初中數(shù)學中較為重要的學習部分，教師要建構(gòu)有效的教學目標，并且突出教學重點和難點，引導學生和教師之間建立互動的教學模式，優(yōu)化學生的自主學習意識和認知結(jié)構(gòu)，一定程度上提高學生解決問題和分析問題的能力，才能從本質(zhì)上體會幾何學習的樂趣。

五、結(jié)語

總而言之，在初中幾何教學過程中，教師要從學習本質(zhì)和學習框架兩個層面分析教學機制，建構(gòu)有效的互動交流學習模式，提升學生內(nèi)化知識的水平。教師也要保證知識落實的程度，從根本上提高學生學習初中幾何的水平，為素質(zhì)教育的動態(tài)化運行奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 樊永東.新課改背景下小學數(shù)學教學中的幾何教學策略研究[J].學周刊，2016，28（07）：82-82.

[2] 洪宇.基于"基本圖形"的"模塊化"教學：初中幾何教學的蹊徑[J].科學大眾（科學教育），2015，14（12）：14-15.

[3] 王海祥.善用幾何教學的利器——分析法與綜合法——以《圓中的相似問題》教學為例[J].科學大眾（科學教育），2015，36（07）：31，96.