李文芳

摘 要：本文闡述了大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性、建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容和應(yīng)用過(guò)程。實(shí)踐表明，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用效果良好，滿(mǎn)足了課程教學(xué)的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教師的信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：資源庫(kù) 大中型PLC 超星泛雅

課 題：本文系2015湖南省情與決策咨詢(xún)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)：2015BZZ208），2016年湖南省社會(huì)科學(xué)院、湖南省決策咨詢(xún)課題（立項(xiàng)編號(hào)：16JCC064）研究成果。

一、大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

目前，PLC的自動(dòng)化產(chǎn)品在石油、化工、機(jī)械制造等各個(gè)行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，以PLC為核心的控制系統(tǒng)更加適合工業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)的需求?；赑LC在控制領(lǐng)域的重要地位，筆者學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程。因?qū)I(yè)的差異性和任課教師的不同，其不同專(zhuān)業(yè)雖不同程度地?fù)碛凶约旱慕虒W(xué)資源，但沒(méi)有從學(xué)生和教師的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，因此沒(méi)能得到有效的利用。為了提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和共建共享，筆者學(xué)校電氣工程學(xué)院把大中型應(yīng)用技術(shù)作為本校精品資源共享課程建設(shè)之一。

二、課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

以各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程資源整合與開(kāi)發(fā)，利用超星泛雅平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)該課程的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效、直觀(guān)的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)課程改革，滿(mǎn)足高職學(xué)生技能的需求，建設(shè)思路如下。

第一，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主力軍，團(tuán)隊(duì)成員除了知識(shí)和技能要互補(bǔ)之外，還要有相互協(xié)作能力。本團(tuán)隊(duì)的組建成員有行企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、任本課程的教師、有動(dòng)畫(huà)和視頻制作能力的教師、各專(zhuān)業(yè)教研室主任等。

第二，以項(xiàng)目為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)教學(xué)整體方案。課程整體方案的設(shè)計(jì)包含了課程的基本信息、課程定位、課程目標(biāo)、課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、課程進(jìn)度、課程考核方案及實(shí)訓(xùn)條件的要求。

每個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相互獨(dú)立，不同專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇任務(wù)。

第三，以任務(wù)為學(xué)習(xí)單元，開(kāi)發(fā)資源學(xué)習(xí)包。一個(gè)任務(wù)為一個(gè)學(xué)習(xí)單元。每個(gè)單元視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、題庫(kù)等資源的數(shù)量是根據(jù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源數(shù)量來(lái)定。

第四，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。根據(jù)學(xué)習(xí)包所確定的資源數(shù)量，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相應(yīng)的微課視頻及其輔助性教學(xué)資源，并將原有資源及新開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源進(jìn)行整合，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

第五，以應(yīng)用為導(dǎo)向。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)得不到師生的認(rèn)可就不會(huì)被有效地應(yīng)用。超星泛雅平臺(tái)的學(xué)習(xí)界面應(yīng)該圖文并茂、美觀(guān)大方，以吸引學(xué)生的注意力，其內(nèi)容要通俗易懂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源包上傳要分門(mén)別類(lèi)，便于學(xué)習(xí)者查找。

第六，評(píng)價(jià)與總結(jié)。課程建設(shè)的質(zhì)量，需要評(píng)價(jià)衡量。在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)有評(píng)價(jià)欄目，教師、學(xué)生、社會(huì)既可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可對(duì)教學(xué)資源庫(kù)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)信息的反饋情況來(lái)改進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)中存在的不足，使教學(xué)資源進(jìn)一步滿(mǎn)足教和學(xué)的需求。

三、課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程資源庫(kù)分為四大模塊建設(shè)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)模塊，二是教學(xué)資源模塊，三是學(xué)習(xí)指南模塊，四是技術(shù)資料模塊。

課程標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施、規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要有企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)，著力強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化PLC應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)技能訓(xùn)練，貫徹各個(gè)專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)并重的原則。

教學(xué)資源是為教師能夠有效組織教學(xué)而設(shè)計(jì)的，包括：教案（教學(xué)單元設(shè)計(jì)）、教材、PPT、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、視頻庫(kù)、案例庫(kù)等。本課程設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目：混料控制系統(tǒng)、停車(chē)場(chǎng)車(chē)位顯示控制系統(tǒng)、停車(chē)場(chǎng)車(chē)位顯示控制系統(tǒng)、交通燈控制系統(tǒng)和某水電站現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信四個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目下包含若干任務(wù)。每個(gè)任務(wù)為1個(gè)教學(xué)單元，如項(xiàng)目一分為簡(jiǎn)易混料控制系統(tǒng)、可定時(shí)的混料控制系統(tǒng)、配置液位傳感器的混料控制系統(tǒng)3個(gè)任務(wù)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由微課視頻、動(dòng)畫(huà)、習(xí)題等資源具體體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)指南是為了便于學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，包括項(xiàng)目任務(wù)、操作步驟、知識(shí)點(diǎn)詳解、試題庫(kù)、任務(wù)拓展訓(xùn)練、視頻、動(dòng)畫(huà)、前沿知識(shí)等資源。學(xué)生無(wú)論是遇到操作問(wèn)題還是知識(shí)點(diǎn)不懂的問(wèn)題，都可以利用學(xué)習(xí)指南的資源來(lái)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

技術(shù)資料模塊是從PLC廠(chǎng)家、企業(yè)或網(wǎng)址上收集的一些技術(shù)資料，包括軟硬件手冊(cè)、一些技術(shù)常見(jiàn)問(wèn)題、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題等。無(wú)論是學(xué)生還是社會(huì)人士都可以利用該技術(shù)資料快捷地查詢(xún)相關(guān)資料。此外，設(shè)置了技術(shù)疑難的在線(xiàn)解答欄目，把技術(shù)難題發(fā)帖之后，有教師或企業(yè)專(zhuān)家會(huì)及時(shí)回帖。

四、課程教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用

大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程資源庫(kù)建設(shè)有一定的規(guī)模后，按照資源類(lèi)別上傳到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下描述。

教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道通過(guò)本次任務(wù)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在課堂上組織小組成員討論分析，通過(guò)微課、PPT課件、題庫(kù)等動(dòng)靜態(tài)教學(xué)資源的在線(xiàn)使用，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)互動(dòng)、交流并探究，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中如果遇到操作上或知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，可以針對(duì)性地利用教學(xué)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，直到完成本次任務(wù)。這樣，教師會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)解決課堂上的一些偶然性問(wèn)題，從而提高了課堂的利用率。在任務(wù)檢查時(shí)，學(xué)生可以把自己的作品通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)給教師，教師再通過(guò)平臺(tái)把學(xué)生在作品中的錯(cuò)誤或不足反饋給學(xué)生。在課后學(xué)生可以對(duì)本次課自己的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況進(jìn)行發(fā)帖反饋。

五、課程資源庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用效果

通過(guò)應(yīng)用情況的反饋可以知道建立資源庫(kù)不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，減少了教師的重復(fù)工作。學(xué)生登錄課程網(wǎng)站量、資源點(diǎn)擊瀏覽量、互動(dòng)論壇發(fā)帖數(shù)、提問(wèn)回復(fù)量較高。這都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的認(rèn)可和對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。

建立高質(zhì)量教學(xué)資源庫(kù)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息化學(xué)習(xí)能力，而且提高了教師的信息化教學(xué)水平。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在參加2015年湖南省信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽中獲第3名二等獎(jiǎng)，湖南省微課設(shè)計(jì)比賽中獲三等獎(jiǎng)。

六、小結(jié)

資源庫(kù)的建設(shè)是職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系建設(shè)的核心，不僅能夠?yàn)楸拘熒?、兄弟院校服?wù)，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)、社會(huì)提供學(xué)習(xí)資源。但現(xiàn)在大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程資源庫(kù)的建設(shè)主要是針對(duì)高職院校師生學(xué)習(xí)的層面而建設(shè)的，對(duì)企業(yè)和社會(huì)人士學(xué)習(xí)的資源建設(shè)還不全面，下一步的建設(shè)目標(biāo)是企業(yè)和社會(huì)人士也可以利用該教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)真正的共建共享，繼而推進(jìn)筆者學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。

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（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院）