朱志偉

我國中等職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的人才，保證其能夠適應生產(chǎn)第一線的工作。隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，本科院校、大專院校等不同層次的高校均增設了財會專業(yè)，這在一定程度上沖擊了中等職業(yè)學校財會專業(yè)的教學。普通高校財會專業(yè)在教學上注重培養(yǎng)學生的綜合能力，而中等職業(yè)學校則重在培養(yǎng)盡可能滿足社會一線工作要求的財務技術型人才，但在實際教學的過程中，中職財會專業(yè)的教學模式仍然無法滿足企業(yè)的需求，教學模式需要進一步優(yōu)化。

一、中職財會專業(yè)“就業(yè)導向”教學模式存在的問題

1.中職財會專業(yè)師資力量薄弱

教師是教學的主導者、扮演者，是引導學生學習知識、促進學生健康全面發(fā)展的重要角色，對實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標具有推動作用。當下中職院校師資力量薄弱，不能很好地推動財會專業(yè)教學的發(fā)展。主要有以下原因。首先，中職院校教師數(shù)量不足，一個教師擔任多門課程的教學，沒有充分的時間與精力教學財會專業(yè)；其次，中職院校教師學歷普遍較低，知識水平不夠，不能給予學生更好的指導；再者，較多教師自身沒有實踐經(jīng)驗，只是紙上談兵，教學質(zhì)量差。由上述問題可知，中職財會專業(yè)的教師整體水平不高，在一定程度上阻礙了財會專業(yè)教學的開展。

2.教學方法單一，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

相關調(diào)查研究發(fā)展，我國現(xiàn)下中職財會專業(yè)教學主要以理論教學為主，教師單純向?qū)W生灌輸理論知識，不能全面提高財會專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，無法滿足社會的需要。當今社會對人才的要求較高，學生在具備一定的理論基礎知識的同時，還需要有較高的專業(yè)技術能力，還需具備如交流技能、禮儀規(guī)范等綜合能力，而僅擁有財會理論知識顯然是不能滿足社會的需要的。

3.考核體制與就業(yè)需求不相符合

和不少專業(yè)一樣，中職財會專業(yè)的考核方式仍為期末閉卷考試，單一、片面的考核體制不利于學生真正掌握知識本領。在寬松的學習環(huán)境下，學生逃課或上課不認真等現(xiàn)象頻發(fā)，導致一到期末考試，學生就臨時抱佛腳，對考試內(nèi)容死記硬背，當考試結(jié)束后知識就容易忘記，參加工作時不能做到學以致用，另外，中職教師沒有注重培養(yǎng)學生的實踐技能、學生的實踐經(jīng)驗少，也是影響就業(yè)的重要因素。

4.教學內(nèi)容與市場需求相分離

學習財會專業(yè)需要一定的基礎與時間，中等職業(yè)學校的學制通常為三年，而中職學生是由初中直接入學的，基礎薄弱，年齡較小。財會專業(yè)是一門技術型學科，要求學生同時具備良好的財會專業(yè)知識與實踐能力。我國現(xiàn)下的中職財會專業(yè)授課方法是以教師講解理論知識、學生聽課為主，學生參加實踐的機會較少，與目前財會市場對技術型人才的需求不相符合，畢業(yè)生無法勝任相應的工作崗位。

二、優(yōu)化中職財會專業(yè)“就業(yè)導向”教學模式的措施

1.優(yōu)化中職財會專業(yè)教師的教學觀念

我國中等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，加上中職教師多是從普通高等院校畢業(yè)的，這易造成中職財會專業(yè)教師直接將普通教育的理念、教學模式等應用于中職財會專業(yè)教學中，使得中職教育的特色性、職業(yè)性、實用性弱化，財會專業(yè)的教學不符合實際目標。因此，中職財會專業(yè)教師必須對中職教育的特點有所認知，優(yōu)化自身的教學觀念，明白中職財會專業(yè)的教學目標是面向中小型企業(yè)單位的，與普通高校財會專業(yè)相比的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)的學生具有較強的實踐操作能力，從而改正以教學理論知識為主的錯誤觀念。在明確中職財會專業(yè)的教學目標后，教師以教學理論知識為輔，重點提高學生的實踐操作能力，使學生具備扎實、實用的財會實踐技能。

2.優(yōu)化中職財會專業(yè)的教學內(nèi)容

中職財會專業(yè)學生的就業(yè)指向為本地企事業(yè)單位，就業(yè)指向地域性較強，而當下較多的中職財會專業(yè)教材具有大眾化、社會化的特點，單純地以會計制度與行業(yè)共性為依據(jù)進行編寫，通常不適用于地方，無法滿足地區(qū)財會專業(yè)教學的需要。因此，中職財會專業(yè)的教師應在就業(yè)導向個性化的理念指導下，梳理、增刪通用教材的相關內(nèi)容，使其與當?shù)貙ω敃藛T的技能需求符合。例如某地區(qū)財會崗位的主要工作內(nèi)容為出納、輔助會計等，教師則可以在教學會計基礎時，將重點放在現(xiàn)金收支與結(jié)算、珠算、銀行轉(zhuǎn)賬等相關內(nèi)容上，以提高學生適應崗位需求的能力，增強就業(yè)競爭力。

3.優(yōu)化中職財會專業(yè)的教學模式

教學模式是集教學思想、理念以及實踐為一體的教學框架與程序。受傳統(tǒng)教學理念的影響，當下中職財會專業(yè)教師仍然持教師為主導的觀念，忽視了學生的主體地位，使得學生被動接受知識的灌輸，阻礙了學生的學習主動性與積極性。在新課改的推動下，現(xiàn)在職業(yè)教育的指導以構建主義教學理論為主，強調(diào)培養(yǎng)學生學習的自主性，因此中職財會專業(yè)教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，建立以“學生為中心”的觀念，構建培養(yǎng)學生自主學習的新型教學模式。教師在進行相關財會專業(yè)內(nèi)容的教學時，可以采用將課堂分步的教學模式，首先通過呈現(xiàn)個案、創(chuàng)設相關情境，激發(fā)學生的學習熱情，并主動參與其中；然后對知識進行深入探究，由教師提出問題，引導學生主動思考、解決問題，從而使學生形成一定的知識結(jié)構與思維方式；最后通過遷移，采用變式練習與實踐操作拓寬學生的知識結(jié)構，獲得規(guī)律，在此過程中充分培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

4.優(yōu)化中職財會專業(yè)的教學手段

不同的教學手段有不同的教學效果，中職財會專業(yè)教師在確定教學手段時，要以學生的年齡、思想等特點為依據(jù)，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，使得教學課堂氛圍活躍、和諧，從而激發(fā)學生的學習主動、積極性。例如，在教學會計核算程序時，可利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺下載并展示多個企事業(yè)單位的相關會計核算圖片、視頻等資料，使學生在生動、具體的案例中更好地掌握相關的會計核算知識；又如在教學會計憑證與賬簿時，采用實踐教學手段，讓學生自行填制、登記會計憑證或賬簿，提高學生學習興趣，同時也增強了學生的動手能力。

5.優(yōu)化學生實操能力的鍛煉途徑

為了更好地讓學生鍛煉實操能力，學校方面可以建立起校外實習基地，為學生提供在實際工作中演練的機會。教師可以組織學生找校外實習基地進行定期的實習、見習活動，使得學生能夠身臨其境地感受到職業(yè)的價值。同時，在學生對基礎會計事物有所了解的基礎上，學校方面可以邀請企業(yè)中富有經(jīng)驗的會計人員為學生進行講解，幫助他們將教材中的理論知識與工作實際中的操作技能進行有機結(jié)合，實現(xiàn)全方位綜合發(fā)展。從另一角度說，對于中職財會專業(yè)的校外實習基地，學校除了為其輸送優(yōu)秀人才以外，還可以與其加強合作，共同開發(fā)、研究具有現(xiàn)實應用意義的經(jīng)濟領域課題，從而在提升企業(yè)經(jīng)濟效益的同時，促進學校綜合實力的提升，實現(xiàn)校企合作的雙贏局面?？偠灾?，作為優(yōu)化學生實操能力鍛煉途徑的重要措施，校外實習基地的建立不僅能夠為學生提供一個真實的學習實踐環(huán)境，還有利于提升學校、教師的科研能力，最終充分發(fā)揮出就業(yè)導向模式的教學優(yōu)勢。

三、小結(jié)

綜上所述，中職財會專業(yè)教學是以向社會輸送一線技術型、高素質(zhì)人才為目標的，有利于提升學生的職業(yè)能力，使其更好地適應社會的發(fā)展。而目前我國中職財會專業(yè)教學中還存在較多不足之處，教師應明確中職財會專業(yè)教學的目標，優(yōu)化教學理念、教學內(nèi)容、教學模式以及教學手段，提高學生的積極性，讓學生學到更實用的財會專業(yè)知識，全面提高職業(yè)技能，更好地服務于社會。

（作者單位：邢臺技師學院）