薛瑜

摘 要：在當前我國社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和不斷升級的前提下，以往傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)教學模式已經(jīng)不能有效地適應當前新的社會用人需求，筆者結(jié)合自身的實際情況，認為能力本位一體化這種新教學模式在應用中可以獲得更好的成效。本文就能力本位一體化構(gòu)建的相關(guān)問題進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：一體化教學 能力本位 數(shù)控專業(yè) 中職院校

對于中職院校來說，數(shù)控專業(yè)教學工作的開展一直都收到社會的廣泛關(guān)注。中職院校在展開數(shù)控專業(yè)教學活動的過程中，必須要關(guān)注對人才自身職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，為社會輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。筆者從能力本位一體化教學模式構(gòu)建的角度，對于數(shù)控專業(yè)教育工作開展的相關(guān)問題進行分析和探究。

一、能力本位一體化教學模式分析

作為加工制造大國，我國對于數(shù)控專業(yè)相關(guān)人才的需求量一直在不斷提升，同時這也是我國機械制造業(yè)發(fā)展和集成化生產(chǎn)發(fā)展的必要前提。作為重要的數(shù)控人才培養(yǎng)搖籃，中職院校在展開人才培養(yǎng)工作的過程中，要關(guān)注學生職業(yè)能力的提升，構(gòu)建一個能力本位一體化的教學模式。在能力本位一體化教學模式下，將學生的職業(yè)能力進行科學的定位和分析，在教育工作中更好地結(jié)合具體崗位的工作需求，合理地對教學活動進行調(diào)整。只有將專業(yè)學習和實踐進行有效融合，才能讓學生能力的提升真正地滿足社會的用人需求，這也是當前職業(yè)教育的重要人才教育培養(yǎng)目標。

二、構(gòu)建思路

1.重視校企合作的落實

在能力本位一體化教學模式構(gòu)建的過程中，校企合作是其中非常重要的一部分內(nèi)容。通過有效地展開和落實校企合作工作，可以讓學校的教育工作緊密地與實際生產(chǎn)進行結(jié)合，避免與社會脫節(jié)的問題。結(jié)合企業(yè)的具體需求，對學習任務進行調(diào)整和改進，完善教學大綱，構(gòu)建相應的實訓基地等，這都需要合作企業(yè)的大力的支持和配合。

2.科學地對教學目標進行制定

在對于教學目標進行制定和調(diào)整上，要結(jié)合數(shù)控專業(yè)教學的特性，引入學習任務目標、課程構(gòu)建目標、人才培養(yǎng)目標三個不同的層次，同時確保目標的可行性與有效性。在教學活動中，按部就班地完成不同階段的目標，讓學生的職業(yè)能力得到更好的培養(yǎng)。教師在展開專業(yè)教學活動的過程中，要對中職學生實際特點進行分析，圍繞其發(fā)展和學習的需求，對教學目標進行進一步的細化，確保教學中的可執(zhí)行性。

3.提升課程設(shè)置的合理性

在數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置的過程中，要對教學方法進行合理的調(diào)整，引入更加先進的教學思路，從而更好地滿足能力本位一體化教學模式的構(gòu)建需求。在實際教學中，中職院校要積極地展開人才培養(yǎng)方向的調(diào)研，結(jié)合社會需求，有針對性地對課程進行設(shè)置調(diào)整，確保課程甚至可以真正地符合社會的用人需求。在教材內(nèi)容的利用上，要將理論性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容進行更好地平衡。學校教師也要參與到社會用人需求的調(diào)研活動當中，走進實際社會崗位了解數(shù)控專業(yè)的用人需求，在實際教學活動中，引導學生職業(yè)能力得到更好的提升。

4.重視實踐教學

學校要重視實踐教學活動的開展，積極地引入更加具備實踐性特點的教學活動。學校可以與企業(yè)進行深入溝通，讓學生走入企業(yè)工作崗位上，為學生爭取更多的崗位實踐的機會。數(shù)控專業(yè)的教師也要深入到社會用人市場當中，對具體崗位的需求進行更好地明確。只有做好實踐教學，這樣才能為學生提供更強的崗位適應能力，讓學生在走入社會后更快地完成身份的轉(zhuǎn)變。

三、小結(jié)

總而言之，對于中職院校來說，數(shù)控專業(yè)教學活動的開展應該全面地貫徹“能力本位”的重要思想，打造一套科學的教學模式，有效地滿足學生的成長和發(fā)展需求。在進行教學中，教師要有意識地對學生自身能力進行培養(yǎng)，給予學生更多實踐鍛煉和動手操作的機會，更好地適應當前社會對數(shù)控專業(yè)人才的具體需求。

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（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）