【摘要】本文對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，提出了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)，然后針對(duì)性地提出了一種高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)于高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)具有一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng) 模式

【中圖分類號(hào)】G712；F49-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0065-01

物聯(lián)網(wǎng)是一種集計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)、智能計(jì)算、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、微電子等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)，是社會(huì)信息化和科學(xué)技術(shù)的自然推動(dòng)，具有很大的發(fā)展?jié)摿途薮笫袌?chǎng)空間。據(jù)權(quán)威估計(jì)到2020年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模有可能超過(guò)5萬(wàn)億，因此將催生一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)[1]。

隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了更高的要求。為彌補(bǔ)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的人才缺口，培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，是高職院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。經(jīng)教育部批準(zhǔn)全國(guó)已經(jīng)超過(guò)上百家高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。但如何進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，如何尋找一條適合高職教育的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要迫切解決的問題[2-3]。

本文首先介紹了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和困難，然后提出了一種基于OSC理念的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)模式及其主要內(nèi)容，最后總結(jié)了我院實(shí)踐該模式的情況及存在的問題和啟示結(jié)束全文。

1 專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是目前高職為數(shù)不多的計(jì)算機(jī)類前沿專業(yè)，然而高職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面仍然存在許多問題，比如：專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌不夠，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不突出；人才培養(yǎng)與市場(chǎng)要求有所脫節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度不夠；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，技能訓(xùn)練不夠；師資培訓(xùn)投入不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、連續(xù)性、有效性；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有待完善與加強(qiáng)；校企合作不夠深入，多數(shù)局限于向企業(yè)輸送“實(shí)習(xí)人員”；科研能力薄弱，科研沒有起到推動(dòng)專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的作用等問題。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)多數(shù)高職院校在計(jì)算機(jī)或者電子專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行申報(bào)和建設(shè)，其專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，物聯(lián)網(wǎng)屬于交叉學(xué)科，涉及到通信技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及RFID技術(shù)、嵌入式技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的課程多，人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，培養(yǎng)難度大。

第二，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有工程性的特點(diǎn)，目前我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)總體處于政策驅(qū)動(dòng)先導(dǎo)應(yīng)用后期，其本身仍在發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)對(duì)就業(yè)人才的定位非常廣泛，有些不甚清晰。此外，物聯(lián)網(wǎng)具有應(yīng)用滲透性，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，具有很強(qiáng)的行業(yè)領(lǐng)域特征。

第三，物聯(lián)網(wǎng)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于高職層次的人才培養(yǎng)矛盾尤其突出，學(xué)校在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面往往缺乏資金，投入不夠。師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)重，教師的理論水平不高、實(shí)踐操作技能和工程實(shí)踐能力有待提高。

2 物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)還不十分成熟的情況下，如何應(yīng)對(duì)上述的矛盾和困難，我們提出OSC（Open Strengthen Create）理念，其主要內(nèi)容是“開放、合作、強(qiáng)化、整合、創(chuàng)新”，即開放合作理念、強(qiáng)化整合資源、創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程，如圖1所示。

基于該理念，進(jìn)一步提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的新模式：即圍繞具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)應(yīng)用的復(fù)合型人才，培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ母呗毊厴I(yè)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)校為紐帶，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備開發(fā)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)研究所，建設(shè)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)多方合作學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)，如物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程中心、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)生創(chuàng)新基地、聯(lián)合開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等方式的一種新的人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

盡管物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已經(jīng)招生多年，但物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)還剛剛起步，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，本論文提出基于OSC的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的研究，利用開放合作的教育理念，依據(jù)創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)力，糅合學(xué)校和社會(huì)各方綜合力量，激發(fā)老師、學(xué)生和企業(yè)的活力，試圖探索適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的新的模式，以滿足社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求。本模式的探索不僅具有重要的理論價(jià)值，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索規(guī)律、提出建議，還對(duì)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和人才培養(yǎng)提供重要的示范和指導(dǎo)作用，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)具有實(shí)際的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅漢江. 物聯(lián)網(wǎng)面面觀 [J]. 高科技與產(chǎn)業(yè)化，2011（2）.

[2]吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考 [J].計(jì)算機(jī)教育，2010 （21）.

[3]陳志峰，施連敏.高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)特色資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：

羅漢江（1968-），男，漢族，山東淄博人，博士，中國(guó)海洋大學(xué)畢業(yè)，香港科技大學(xué)訪問學(xué)者，淄博職業(yè)學(xué)院信息工程系物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)帶頭人。研究方向：物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、海洋監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)、智能控制及數(shù)據(jù)處理等。