田素芳

【摘要】問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。

【關(guān)鍵詞】敢于提問 學(xué)會(huì)提問 善于提問

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0080-01

問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。

問題是思維的起點(diǎn)，有了問題才會(huì)思考問題該如何解決，新課程也強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的數(shù)學(xué)問題有價(jià)值，該怎樣培養(yǎng)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題哪？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢疑樂問

莎士比亞說：?jiǎn)柋仨毢虾踝约旱呐d趣，方才可以得益。也就是說興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)理念上，應(yīng)向“問題教學(xué)”傾斜，注重啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生的思想在課堂上充分得以展現(xiàn)，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致，妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生求知欲，學(xué)生就會(huì)想問“為什么“是什么”、“怎么樣”。

其次，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)氛圍。其一，民主、自由的教學(xué)氛圍能夠充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，易于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造力；而緊張、壓抑以及受限制的教學(xué)氛圍則會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并且會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問、善于質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)表其獨(dú)立見解。其二，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的班級(jí)和課堂環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生身心處于自由狀態(tài)，思維更為活躍，有利于問題意識(shí)的形成。其三，教師要具有良好的評(píng)價(jià)意識(shí)，而且建立的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以鼓勵(lì)為主，學(xué)生想提問題，教師要用信任的目光鼓勵(lì)他；學(xué)生問題提得有偏差，教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言啟發(fā)他；學(xué)生問題提得好，教師要用欣賞的態(tài)度贊揚(yáng)他。并且允許學(xué)生提出多樣化問題，多樣化的答案。這樣的評(píng)價(jià)體系易于激發(fā)學(xué)生積極思維，敢于提出自己更多的疑惑。提問題的能力一定會(huì)得到提高。

二、教會(huì)學(xué)生會(huì)提善問的方法，把握好知識(shí)的問題點(diǎn)，掌握提問要領(lǐng)

教學(xué)中不但要多學(xué)生的敢疑樂問進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生會(huì)提善問的方法，讓學(xué)生能把問題提到點(diǎn)子上。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，找到問題所在。提問題應(yīng)該從什么地方入手哪？

1.在新舊知識(shí)的銜接處提出問題。例如：學(xué)“四則混合運(yùn)算的中括號(hào)”一課，筆者首先問大家看到這個(gè)題目會(huì)想到什么問題，學(xué)生立即活躍起來聯(lián)想到以前學(xué)過的小括號(hào)，紛紛舉手說出自己想到的問題。“什么是中括號(hào)”、“中括號(hào)和小括號(hào)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別”，讓他們找到要學(xué)的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)有沒有相類似的地方，這是讓孩子們?cè)谛屡f知識(shí)的銜接處提出問題。

2.在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)處提出問題。課堂中探究新知的環(huán)節(jié)中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，還是“中括號(hào)”這節(jié)課，筆者問他們除了什么是中括號(hào)，你們還想知道什么哪？學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)先恐后的說出自己的問題，“中括號(hào)的作用”、“有了小括號(hào)為什么還需要中括號(hào)”，而這又恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在這提出的問題一定是有價(jià)值的問題。學(xué)生通過計(jì)算、比較、分析，找到了問題的答案，認(rèn)定了自己提的問題是本節(jié)課的要點(diǎn)所在，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，促進(jìn)了學(xué)生的思維。

除此還要教會(huì)學(xué)生在下面這些地方提問：學(xué)習(xí)過程中的疑惑之處、法則規(guī)律結(jié)合處、數(shù)學(xué)概念形成的過程中、算理推倒的過程中、解題思路的分析過程中、以及動(dòng)手操作的實(shí)踐中。這樣的反復(fù)訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生掌握提問的方法，找到有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，也提升了孩子解決問題的思維能力。

教師不僅要讓學(xué)生知道在什么地方提出有價(jià)值的問題，還要教給學(xué)生提問的方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色。只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)；反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。

1.趣味解讀法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動(dòng)把問題引出，這種提問容易使對(duì)方的注意力集中和定向，引人入勝。學(xué)生也很容易掌握，例如：講圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，老師讓同學(xué)把自己在家里做的圖形拿出來，挑選出不同的圖形，讓同法學(xué)做一個(gè)“找朋友”的游戲，看誰(shuí)和誰(shuí)可以做朋友并說明理由，小組同學(xué)很快就在愉快的合作中理清了思路。圖形按位置分為平面圖形和立體圖形，平面圖形按直線和曲線分為多邊形和圓，多邊形按邊的數(shù)量有分為三角形、四邊形、五邊形……

2.打破砂鍋法。在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對(duì)問題緊追不舍，所謂是打破砂鍋問到底，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。例如：在教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”時(shí)，筆者讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小棒拿出來，問他們：觀察一下大家準(zhǔn)備的小棒的長(zhǎng)度有幾種情況。經(jīng)過討論得出：（1）三根同樣長(zhǎng)；（2）兩根同樣長(zhǎng)并且長(zhǎng)度長(zhǎng)于第三根；（3）兩根同樣長(zhǎng)并且長(zhǎng)度短于第三根；（4）三根長(zhǎng)度長(zhǎng)短不一。“那么用你手里的小棒快速的擺出三角形吧”。提出問題后小組合作，很快同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不是所有的小棒都能擺成三角形，這是為什么哪？經(jīng)過小組交流，找到問題的結(jié)論：“三角形任意兩邊和大于第三邊”，“三角形任意兩邊差小于第三邊”三角形邊的關(guān)系就是這樣，也只有符合這樣的條件的三條邊才可以圍成一個(gè)三角形。

3.鑒別比較法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過鑒別和比較把問題提出?？傊?，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。

實(shí)踐證明，教師在教育教學(xué)工作中，要努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，并正確的解決好問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。