□楊敏毅 王震

家長(zhǎng)會(huì)上的尷尬

□楊敏毅 王震

小妍是今年剛?cè)肼毜男陆處?，?dān)任初一年級(jí)班主任。她把全部心思都用在班級(jí)管理和教育教學(xué)上，深受學(xué)生喜愛(ài)。可學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不理想，各科成績(jī)的平均分大約在年級(jí)中等水平。不過(guò)小妍并不怎么在意學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)榻邮苓^(guò)教育學(xué)和心理學(xué)熏陶的她覺(jué)得學(xué)生的興趣和能力比分?jǐn)?shù)更重要。但家長(zhǎng)們并不這么看，職業(yè)生涯中的第一次家長(zhǎng)會(huì)，讓她感受到了極大的打擊。

小妍帶著委屈和憤怒對(duì)我說(shuō)：“為了開(kāi)好這次家長(zhǎng)會(huì)，我很認(rèn)真地做了準(zhǔn)備。本想向家長(zhǎng)們介紹孩子成長(zhǎng)的階段性特征，希望家長(zhǎng)不要過(guò)于在意孩子一時(shí)的成績(jī)，要關(guān)注孩子的能力發(fā)展，要重視青春期孩子的性格變化。我做好了PPT，并且請(qǐng)班干部精心布置了教室，信心滿滿地期待自己的努力能夠得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可與支持?！?/p>

“你的想法不錯(cuò)啊?！蔽乙龑?dǎo)小妍繼續(xù)往下說(shuō)，于是，小妍向我講述了家長(zhǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程。

那天，家長(zhǎng)們聽(tīng)完校長(zhǎng)講話后，從學(xué)校報(bào)告廳陸續(xù)回到教室，還沒(méi)等我打開(kāi)PPT，他們的問(wèn)題就一個(gè)接著一個(gè)向我拋來(lái)。

家長(zhǎng)A說(shuō)：“我家孩子在小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)?cè)诎嗌线€是數(shù)一數(shù)二的，為什么到了中學(xué)，成績(jī)退步那么大呢？”

家長(zhǎng)B說(shuō)：“為什么別的學(xué)校的學(xué)生每天有那么多作業(yè)，而我們家孩子回家總說(shuō)沒(méi)有作業(yè)？”

家長(zhǎng)C說(shuō)：“學(xué)校經(jīng)常安排歌詠賽、小話劇、志愿者等活動(dòng)，孩子們的心思都不在學(xué)習(xí)上，這怎么行呢？”

我有點(diǎn)招架不住了，大聲地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“各位家長(zhǎng)，請(qǐng)你們靜一靜，今天請(qǐng)你們來(lái)，就是想告訴你們，心理學(xué)研究表明，這一階段的孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)烈，他們渴望得到父母的尊重，希望能自己安排自己的生活……”

還沒(méi)等我講完，一位爸爸就站了起來(lái)，打斷我的講話：“老師你好，我想知道我兒子這次期中考試的成績(jī)?cè)诎嗌虾湍昙?jí)中的排名是多少？”

面對(duì)這位家長(zhǎng)的提問(wèn)，我回答：“學(xué)生的成績(jī)是他們的隱私，我們班不公布學(xué)習(xí)成績(jī)排名。如果學(xué)生希望知道自己的排名情況，我可以私下告訴他本人，他有權(quán)利決定告訴誰(shuí)或者不告訴誰(shuí)。”

一位媽媽聽(tīng)了，激動(dòng)地說(shuō)道：“什么？成績(jī)是學(xué)生的隱私？我們做父母的難道沒(méi)有權(quán)利知道孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？”

家長(zhǎng)D說(shuō)：“孩子回家不謊報(bào)成績(jī)已經(jīng)夠好了，我們來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，不就是想知道孩子的真實(shí)水平嗎？”

家長(zhǎng)E說(shuō)：“老師，你這樣做是不行的，會(huì)把我們的孩子教壞的?！?/p>

家長(zhǎng)F說(shuō):“現(xiàn)在是中學(xué)的起步階段，如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，以后就完了，怎么趕也趕不上！”

大家越說(shuō)越激動(dòng)，最后，一群家長(zhǎng)提議：“不行！我們要求換老師，把孩子交給這樣一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，我們不放心?！?/p>

又有家長(zhǎng)附和道：“是啊。把孩子交給一個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的老師怎么行，我們的孩子又不是試驗(yàn)品，跟校長(zhǎng)去說(shuō)說(shuō)吧，要么換老師，要么換班級(jí)?！?/p>

不管我在講臺(tái)上如何解釋，家長(zhǎng)會(huì)已是一片混亂，沒(méi)有人在聽(tīng)我說(shuō)什么，全是家長(zhǎng)們對(duì)我的抱怨和不滿……

“那天晚上，我?guī)е趩实男那椋Y(jié)束了參加工作以來(lái)的第一次家長(zhǎng)會(huì)。第二天一早，校長(zhǎng)就找我談話，轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)們對(duì)我的投訴。我很郁悶，家長(zhǎng)對(duì)我不理解就算了，就連校長(zhǎng)也不支持我的工作，反而站到家長(zhǎng)那邊指責(zé)我?！毙″卣f(shuō)道。

我問(wèn)小妍：“你知道，學(xué)校選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嗎？”

小妍說(shuō)：“不清楚。但聽(tīng)同事們說(shuō)，因?yàn)樯霞?jí)部門(mén)規(guī)定不可以進(jìn)行招生測(cè)試，也不能參考奧數(shù)競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)榮譽(yù)。所以，學(xué)校是根據(jù)學(xué)生四年級(jí)下、五年級(jí)上的期末成績(jī)及區(qū)統(tǒng)考的成績(jī)來(lái)錄取的?！毙″淮_定地說(shuō)。

“所以啊，分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)老百姓的孩子來(lái)說(shuō)，還是決定他們命運(yùn)的重要依據(jù)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)肯定會(huì)很在意的?！蔽蚁Ｍ苓M(jìn)一步澄清小妍的想法。

“我知道分?jǐn)?shù)的重要性，但若為了進(jìn)重點(diǎn)高中，從現(xiàn)在就開(kāi)始拼，那也太早了。學(xué)生們?cè)诔跻荒昙?jí)的時(shí)候，應(yīng)該以滿足興趣愛(ài)好、培養(yǎng)綜合能力為主。進(jìn)入初二年級(jí)以后，再全力以赴地拼成績(jī)也不晚啊?！笨吹贸鰜?lái)，小妍有點(diǎn)著急了。

“你的想法一定特別受學(xué)生歡迎，有你這樣的班主任，你班學(xué)生一定會(huì)被其他班學(xué)生羨慕的。”

“對(duì)的，我聽(tīng)到其他班學(xué)生對(duì)我班的學(xué)生說(shuō)：‘你們可真幸福，班主任和你們真是一條心?！衣?tīng)了特別開(kāi)心，學(xué)生們也常拿我的話作為與父母爭(zhēng)論的擋箭牌。”

“但如果真的是這樣，父母?jìng)儺?dāng)然不放心把孩子交給你。本來(lái)這個(gè)年齡的孩子，逆反心理就特別重，你不但不加以阻止，還助長(zhǎng)孩子與父母對(duì)抗的行為，家長(zhǎng)們自然要反對(duì)你。”我開(kāi)始質(zhì)疑小妍的想法了。

“我本來(lái)還有點(diǎn)得意，我與學(xué)生們站在一個(gè)戰(zhàn)壕里，對(duì)抗他們的父母。假如我站到了父母的陣營(yíng)里，那就不能和學(xué)生們成為朋友啦。”

“你覺(jué)得，父母和孩子的關(guān)系必須是對(duì)立的嗎？因?yàn)榍啻浩诘木壒剩尯⒆优c父母的距離拉開(kāi)了。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們多么需要有一位既能被孩子喜歡，又能站在父母角度思考問(wèn)題的中間人，幫助他們調(diào)和親子溝通的沖突。”

“你是說(shuō)，我應(yīng)該成為這樣的中間人，是嗎？”小妍若有所思地問(wèn)我。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“如果你是這位中間人，你可以幫助父母做些什么呢？”

“我可以把孩子想對(duì)父母說(shuō)的話，適時(shí)適度地轉(zhuǎn)達(dá)給父母。利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展‘爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)’的主題活動(dòng)，我想對(duì)改善親子溝通，一定會(huì)有效果的?！毙″f(shuō)道。

“為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣與能力，你在班上開(kāi)展了哪些有意義的活動(dòng)？”我問(wèn)道。

“那可多啦，我們班有籃球聯(lián)盟、辯論社、文學(xué)社、信息苑、心心點(diǎn)燈、舞動(dòng)新炫、愛(ài)心義工、象棋社、圍棋社等社團(tuán)。全班42名學(xué)生，每個(gè)人都可以參加了1～2個(gè)社團(tuán)，很多學(xué)生都擔(dān)任了社長(zhǎng)職務(wù)呢。”說(shuō)到班級(jí)里的社團(tuán)活動(dòng)，小妍如數(shù)家珍，滿臉得意。

“哦，你們班的學(xué)生確實(shí)有一些和其他班級(jí)學(xué)生不一樣的經(jīng)歷。”我不禁為小妍的做法叫好，只有思路活躍、精力充沛的年輕教師，才會(huì)這樣其樂(lè)無(wú)窮地和學(xué)生們玩在一起。

“你認(rèn)為這些社團(tuán)活動(dòng)除了好玩以外，究竟能不能鍛煉學(xué)生的能力呢？”

萬(wàn)瑋 攝

“怎么不能？他們要申請(qǐng)成立社團(tuán)，那先得要有個(gè)方向吧，這不正培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維嗎？我們規(guī)定，3人以上才能成立社團(tuán)，他們就需要有人際溝通和說(shuō)服對(duì)方的能力。接著，每個(gè)社團(tuán)要有活動(dòng)方案，這不就是整體思維和規(guī)劃能力的鍛煉嗎？還有，我告訴他們，可以聘請(qǐng)學(xué)校老師作為他們社團(tuán)的指導(dǎo)老師，這不又鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用資源的能力嗎？”說(shuō)到班級(jí)里的這些社團(tuán)活動(dòng)，小妍打開(kāi)的話匣子一時(shí)難以收住，她手舞足蹈地講述著，興奮地沉浸在自己的世界里。

“小妍，學(xué)生平時(shí)有這么多的活動(dòng)，會(huì)不會(huì)耽誤他們完成功課？其他學(xué)科老師有意見(jiàn)嗎？”我把小妍引回到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上來(lái)。

“一開(kāi)始，會(huì)有一點(diǎn)耽誤，有的學(xué)生為了做社團(tuán)規(guī)劃，沒(méi)有完成作業(yè)。后來(lái)我規(guī)定：一次作業(yè)不完成，給予警告；兩次作業(yè)不完成，取消社長(zhǎng)的資格；三次作業(yè)沒(méi)完成，取消社員的資格。就這樣，學(xué)生們慢慢地學(xué)會(huì)了時(shí)間管理，現(xiàn)在基本上沒(méi)有不完成作業(yè)的情況發(fā)生了?！?/p>

“哦，那么，你的這份用心有沒(méi)有讓家長(zhǎng)們看到呢？”

“我沒(méi)有刻意在家長(zhǎng)面前宣傳，他們和孩子在一起，應(yīng)該能看到孩子的變化與成長(zhǎng)的呀?！?/p>

“可是，家長(zhǎng)們看到的是孩子每天忙著做與功課無(wú)關(guān)的事情，考試成績(jī)又不理想，他們自然要反對(duì)干涉啦！”

“哎，他們?cè)趺纯梢砸砸淮慰荚嚦煽?jī)的高低論英雄呢？如果給我三年時(shí)間，我敢保證，我們班的學(xué)生一定會(huì)比其他班級(jí)的學(xué)生能力強(qiáng)。”

“三年時(shí)間那么久，家長(zhǎng)們?cè)趺茨苄湃文隳?？你們班既然組建了那么多社團(tuán)，為什么不先將這些成果向家長(zhǎng)們展示呢”

“你的意思是我們可以在家長(zhǎng)會(huì)上做社團(tuán)展示，讓家長(zhǎng)們看到孩子們的才華與能力？”

我微微頷首，不置可否。

看著小妍若有所思的眼神，我知道，在這個(gè)古怪精靈的年輕老師心中，又有了新的想法。

【聆聽(tīng)手記】

年輕教師擔(dān)任班主任好不好？孩子進(jìn)入青春期以后，對(duì)同齡人開(kāi)放和對(duì)成年人閉鎖的心理特征導(dǎo)致了這個(gè)階段的孩子與家長(zhǎng)、老師的溝通會(huì)相對(duì)減少。假如年輕的班主任，以亦師亦友的身份和學(xué)生們相處，那么，是不是可以得到孩子們的信任，從而成為孩子和父母有效溝通的橋梁呢？答案是肯定的。

在對(duì)小妍的心理輔導(dǎo)中，我雖然沒(méi)有給小妍直接的建議，但是通過(guò)引導(dǎo)小妍對(duì)自我的觀念和行為做分析，我相信小妍已經(jīng)找到了和家長(zhǎng)溝通的方法了。

首先，她需要站在家長(zhǎng)的角度來(lái)思考問(wèn)題，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，校園也不再是“象牙塔”，家長(zhǎng)們的焦慮是需要被理解和接納的，面對(duì)孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的退步，他們擔(dān)心因?yàn)橐粫r(shí)的落后會(huì)影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。因此，作為班主任，要理解家長(zhǎng)的抱怨，接納家長(zhǎng)焦慮的情緒。

其次，在理解并接納家長(zhǎng)情緒的基礎(chǔ)上，小妍可以把帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)通過(guò)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑展示給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，看到孩子的興趣和能力。同時(shí)，通過(guò)這樣的平臺(tái)，她還可以把孩子的心聲傳遞給家長(zhǎng)，也可以把家長(zhǎng)的希望傳達(dá)給孩子，使孩子更好地理解家長(zhǎng)，幫助親子間更好地溝通。如此一來(lái)，小妍不僅展示了自己在教學(xué)上所付出的努力，更成為孩子與家長(zhǎng)有效溝通的橋梁。

再次，小妍可以發(fā)揮自己學(xué)過(guò)心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)普及心理學(xué)的基本知識(shí)，提供家庭教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)。如果有能力的話，小妍還可以根據(jù)個(gè)別家長(zhǎng)的需求和學(xué)生的具體情況，給家長(zhǎng)做心理輔導(dǎo)。事實(shí)上，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，因此，家長(zhǎng)們也需要不斷地提升教育孩子的能力。

最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，小妍要明白，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們不能把學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)和綜合能力分割開(kāi)來(lái)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要平衡好學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生的綜合能力更好地促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展。這樣才是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也才能得到家長(zhǎng)們更多的支持。

（責(zé)任編輯 李敏芃）