艾外爾·亞森

摘要：電學(xué)實驗是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，隨著新課程改革的全面推進，物理實驗提高到與科學(xué)內(nèi)容同等重要的地位，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)的要求，這給初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)提出了更高要求。本文以初中電學(xué)實驗部分為依托，研究實驗教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實驗教學(xué)；教學(xué)探究

電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象，理解起來也需要花費一些時間和精力，對于初中學(xué)生來說是一項不小的挑戰(zhàn)。在電學(xué)教學(xué)中，我們以實驗教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，從縱向和橫向兩個方向研究了初中電學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置，并對對二十多名初中物理教師進行了問卷調(diào)查，全面了解了農(nóng)村初中電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計并進行了實施，學(xué)生的電學(xué)實驗?zāi)芰?、實驗素養(yǎng)、實驗技巧等均得到了提高。

一、初中電學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

相對與城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施發(fā)展都相對滯后，因此，在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中，面臨著如下幾方面的問題：

1.實驗器材與教材不配套。

實驗器材與教材不配套，實驗器材的更新慢，存在著“能用不買”的現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果受到影響。受資金、實驗教學(xué)認(rèn)識等影響，農(nóng)村初中學(xué)校配備的實驗器材質(zhì)量差、易損壞，例如電學(xué)實驗中的電流表、電壓表，有的沒有用過幾次，讀數(shù)就不準(zhǔn)了，一些儀表干脆罷工，任何情況下指針都指一個讀數(shù)，實驗結(jié)果的正確性、有效性難以保障。

2.師生對實驗教學(xué)不夠重視。

學(xué)校、老師和學(xué)生對實驗不夠重視。一方面，受傳統(tǒng)教育思想影響，成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一尺度，考試成了物理實驗教學(xué)的唯一目的，在實驗過程中，教師強調(diào)的不是思考、觀 察 實 驗，而是更重視的知識點，提出重點知識讓學(xué)生死記硬背。另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很被動，自己參與電學(xué)實驗的能力很差，要么看著老師做、要么看著同學(xué)做、要么自由發(fā)揮亂做，如物理關(guān)于歐姆定律的實驗中，一些學(xué)生連接的線路都不通，研究、探討歐姆定律的效果就更差了，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果不佳。

3.學(xué)生主動思考和動手意識不足。

學(xué)生主動思考和動手意識不足，致使物理實驗教學(xué)成為物理教育中的薄弱環(huán)節(jié)，思想上的不重視使教師、學(xué)生在心理上對物理實驗教學(xué)產(chǎn)生了輕視，認(rèn)為通過做題、死記硬背等手段一樣能拿到較好的物理實驗成績，沒必要在做實驗上浪費功夫。此外，學(xué)校專業(yè)的管理實驗器材的人員缺乏，一般由任課教師兼任，這就致使任課老師要擔(dān)負(fù)實驗器材管理和實驗教學(xué)兩項任務(wù)，其精力有所分散，難以確保實驗課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

4.興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性不高。

在物理電學(xué)實驗教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生對于實驗的目的認(rèn)識不清。此外，物理電學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容多、概念多，且知識抽象，難以理解，加之農(nóng)村學(xué)生知識面比較窄、見識少，導(dǎo)致了這部分教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不足，對實驗教學(xué)的參與也有一定的抵觸情緒，實驗的盲目性、無視性導(dǎo)致了電學(xué)實驗教學(xué)的有效性難以保障。

二、初中物理電學(xué)實驗教學(xué)的有效性探究

針對農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀， 對于初中物理電學(xué)實驗的教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)的策略和手段。

（一）充實實驗器材，提高實驗課的教學(xué)條件。

要動用社會辦學(xué)力量和學(xué)校自身的力量，實現(xiàn)實驗器材和教材的配套，并保證實驗器材的質(zhì)量，以確保實驗教學(xué)的正確性和有效性。另外，還要改變師生的教、學(xué)觀念，提高師生對物理電學(xué)實驗課的重視度。

（二）借助電學(xué)實驗提高教學(xué)效果。

物學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，教師不能困囿于書本，而要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、協(xié)作學(xué)習(xí)完成實驗操作，提高教學(xué)效果。

1.學(xué)生分組實驗。分組實驗可以讓學(xué)生掌握正確地操作基本儀器，測定物質(zhì)的某些特性和物理量，以驗證規(guī)律。通過分組實驗可以讓學(xué)生在分析、抽象、概括的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，提高其問題意識。在分組實驗中，學(xué)生要明確實驗名稱、目的和內(nèi)容，了解實驗原理和方法，正確設(shè)計實驗步驟，知道需要哪些實驗器材，能做好實驗記錄，處理好實驗數(shù)據(jù)。如在使用“滑動變阻器”時，要了解滑動變阻器的原理，通過觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義，學(xué)會常規(guī)接法和特殊接法。

2.演示實驗。由于受到時間和空間的限制，有些實驗由物理教師完成，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象、思考問題、歸納結(jié)論中獲得知識、開啟思維。

（三）以科學(xué)探究的方法來掌握和使用儀器儀表。

科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中，學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué)，對于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知，但十分好奇。教師可以充分利用這一點，開展科學(xué)探究模式的教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會使用這些電子儀器、儀表，從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗，并促進學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實上，學(xué)生在日常生活中，也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯、改正，這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。例如，教師可以空出一定的課堂時間來，發(fā)給每組學(xué)生一個電流表和幾組電路，在講解基本的妄全使用常識之后，就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會學(xué)生如何用，而是讓學(xué)生獨立去探索使用方法和技巧，教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生對這種“嘗試開發(fā)”的使用方法，記憶十分牢固。

結(jié)語：

初中物理電學(xué)實驗是中學(xué)物理的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低能夠很大程度上影響學(xué)生對于電學(xué)部分內(nèi)容掌握的深度，以及之后學(xué)習(xí)深造的質(zhì)量。優(yōu)化電學(xué)實驗部分的教學(xué)，可以極大的降低電學(xué)概念對于學(xué)生的抽象程度和陌生感，讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理，熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法，更關(guān)鍵的是，高效的電學(xué)實驗教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實踐動手能力、團隊合作能力、探究能力等的絕佳機會。如何教好電學(xué)實驗部分，是值得每一位初中物理教師探索的課題。

參考文獻：

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