馮顯靜+邵忠良

摘 要：高職院校設(shè)計資源庫主要用于開放式的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和信息共享。其建設(shè)形式可以從“促進(jìn)在校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”、“促進(jìn)教師教學(xué)資源共享，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化”、“加強(qiáng)校企的深入合作，提高社會服務(wù)能力”等方面來考慮。“互聯(lián)網(wǎng)教育”的發(fā)展，使得社會對資源庫建設(shè)提出了更高的要求，為此提出了一個新的架構(gòu)形式，以完善全社會的終身教育體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；設(shè)計；資源庫

近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為IT業(yè)及教育界的一個熱門話題，特別是在2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告上提到制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃之后， “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略已上升至國家層面，而高校資源庫主要是用于在校學(xué)生的開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，與互聯(lián)網(wǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)性，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展勢必對高校資源庫的建設(shè)產(chǎn)生很大的影響?！霸O(shè)計”是一個不斷創(chuàng)新的行業(yè)，在這個日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界，高職院校設(shè)計資源庫的建設(shè)也需要不斷創(chuàng)新，符合時代的需求。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代已逐漸落伍，利用強(qiáng)大的搜索引擎，足不出戶大量的信息也可以盡收眼底。注重實踐性和創(chuàng)新性的高職設(shè)計教育中，傳統(tǒng)的教科書和課堂授課內(nèi)容已無法滿足所涉及的知識量和信息量，新的項目式教學(xué)和工作室式教學(xué)等理念被越來越多地應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)之中。與之相適應(yīng)，教師們需要積極開展開放式的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生利用資源庫自主學(xué)習(xí)，拓展知識面，實時了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)行情，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，盡快適應(yīng)市場的就業(yè)需求。

根據(jù)高職院校的辦學(xué)宗旨，其設(shè)計資源庫的建設(shè)需要從以下幾個方面來考慮：

第一，設(shè)計資源庫的建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。資源庫建設(shè)的主要目的是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，特別是有助于學(xué)生開展課外的自主學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)活動在課時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容方面很有限，而且基本采用大班制教學(xué)，教師無法做到深入輔導(dǎo)。另外，由于教材的局限性，很多新的專業(yè)知識、信息、材料等無法及時補(bǔ)充，因此，學(xué)生們只有利用課余的時間鞏固和加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)論壇、行業(yè)信息很多，但就高職學(xué)生的學(xué)情而言，他們的自學(xué)意識相對較弱，學(xué)習(xí)主動性不夠。

設(shè)計學(xué)科具有教育的交叉性和跨學(xué)科性，知識量大，其資源庫的建設(shè)要符合設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，方便查閱；網(wǎng)站的導(dǎo)航要明確，目錄一般不要超過三級目錄；資源庫網(wǎng)站的頁面設(shè)計要盡可能地新穎些，以吸引學(xué)生；減少文字，以直觀的圖片或動畫教學(xué)為主；設(shè)計資源庫應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)視頻，如專業(yè)軟件的鞏固學(xué)習(xí)視頻、繪圖規(guī)范的示范視頻等。

設(shè)計資源庫的涵蓋面廣，除了給學(xué)生提供可查閱的專業(yè)資料庫，還可以通過大量有針對性的案例，在課外給予學(xué)生更多的啟發(fā)，引導(dǎo)和幫助。另外，資源庫如果按照課程的內(nèi)容來對作品案例進(jìn)行分類，對學(xué)生的指導(dǎo)性往往會更有效，從而大大提高資源庫的使用率。因此，設(shè)計資源庫的合理分類很有必要。

“見多識廣”是設(shè)計和創(chuàng)意的靈感來源。著名的日本設(shè)計師原研哉在《設(shè)計中的設(shè)計》中有一句話點(diǎn)出了設(shè)計學(xué)科的特點(diǎn)：在全球背景下，差異就是價值。只要我們了解世界并保持我們原來的自我，我們就會挺好。[1]因此，資源庫需要給學(xué)生提供盡可能多、全、新的設(shè)計信息，讓學(xué)生有一個更廣闊的設(shè)計視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和靈感。

第二，促進(jìn)教師教學(xué)資源共享，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化。教學(xué)規(guī)范化是保證教學(xué)成效的一個重要方面，也是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱的制訂對教學(xué)規(guī)范化起到了決定性的作用，但在教學(xué)過程中，由于教師的專業(yè)背景和個性差異，教學(xué)效果很難去界定。為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化，一方面可以通過不定期的教學(xué)研討，促使教學(xué)盡可能同步；另一方面通過資源庫的教學(xué)資源共享，教師在教學(xué)課件、課程題庫、設(shè)計案例等多方面獲得相應(yīng)的信息，有助于課程的教學(xué)規(guī)范化管理。每個教師的教學(xué)風(fēng)格有著各自的特點(diǎn)，但最后的主旨都是一樣，即完成課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源共享也有助于課程內(nèi)容、課程考核等方面的統(tǒng)一，進(jìn)而確保完成既定的教學(xué)目標(biāo)，還能促進(jìn)了教師的信息交流，有助于師資隊伍的建設(shè)。對于一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗有限，對于教學(xué)內(nèi)容的把握能力相對較弱。教學(xué)資源共享有助于年輕教師的成長，在規(guī)范課程教學(xué)的同時大大提高了教師的工作效率。

第三，加強(qiáng)校企的深入合作，提高社會服務(wù)能力。與本科院校相比，高職院校與企業(yè)的關(guān)系更加密切，通過資源庫的建設(shè)可以加強(qiáng)校企的深度和長期合作。資源庫可以增加行業(yè)企業(yè)庫，包括企業(yè)的招聘信息、企業(yè)的背景資料及行業(yè)的前景信息、行業(yè)的培訓(xùn)信息等。學(xué)生可以通過資源庫了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)信息，縮短學(xué)生與社會的距離，盡可能實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)到就業(yè)的無縫對接；資源庫同時也給企業(yè)提供更多的服務(wù)，如，對口人才的培養(yǎng)、企業(yè)人員培訓(xùn)、企業(yè)設(shè)計項目外包等。

在互聯(lián)網(wǎng)密集的信息時代，校企合作的形式除了校企合作教材、合作課程外，還需要加入資源庫的合作建設(shè)。不同的時代以不同的媒介為主流，線上活動已經(jīng)成為人們每天工作、學(xué)習(xí)和生活的新常態(tài)。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的合作，獲得大量實際項目的資源。對學(xué)校而言，大量的與課程相關(guān)的實踐項目資源庫對學(xué)校的項目教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。而對于企業(yè)來說，也有利于后續(xù)入職員工技能的培訓(xùn)。除了師生和企業(yè)的員工，資源庫還可用于面向社會的職業(yè)培訓(xùn)，為整個行業(yè)的發(fā)展服務(wù)，在為社會做貢獻(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時提升學(xué)校和企業(yè)的知名度，最終獲得三贏。

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國的教學(xué)資源庫建設(shè)得到教育界的廣泛重視，資源庫相關(guān)的課題相繼成為國家級的重點(diǎn)建設(shè)項目，如“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”、“國家精品課程建設(shè)工作”、“國家精品開放課程建設(shè)”、“精品資源共享課建設(shè)工作”等，大力推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。[2]圍繞資源庫建設(shè)，每年都有一系列的國家級、省級的高校課件比賽、精品課程評比等教學(xué)競賽活動，大大促進(jìn)了資源庫建設(shè)的步伐。

但縱觀教學(xué)資源庫的總體發(fā)展，與目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展態(tài)勢相比，還是比較滯后，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學(xué)資源庫利用率不高。一方面，教學(xué)資源庫建設(shè)完成后，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生往往不會主動地去使用教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫的形式比較單一、缺乏個性化，很難吸引學(xué)生主動地利用資源庫來學(xué)習(xí)；另一方面，資源庫的建設(shè)往往是單人單項開展，教師之間缺乏信息交流，專業(yè)教師對于資源庫的利用也有限。

第二，教學(xué)資源庫更新較慢，某些信息明顯滯后。專業(yè)要隨著行業(yè)的變化做出調(diào)整，相應(yīng)的教學(xué)資源庫也需要不斷地完善和補(bǔ)充。特別是對于注重創(chuàng)新性的設(shè)計行業(yè)，新材料、新技術(shù)、新理念都會影響行業(yè)的發(fā)展，資源庫的建設(shè)必須跟得上步伐，否則難以適應(yīng)學(xué)科的變化。

第三，教學(xué)資源庫內(nèi)容不完整。有些資源庫的資源匱乏，難以滿足教師、學(xué)生或者企業(yè)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本需求。資源庫建設(shè)的內(nèi)容，要盡可能全面，從課程課件到教學(xué)互動、教學(xué)評價、企業(yè)信息等，實現(xiàn)開放式辦學(xué)和為社會服務(wù)的新型教學(xué)理念。對于高職院校的資源庫，職業(yè)教育的內(nèi)容非常重要，除了一般的課程資源外，還應(yīng)該將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息加入到里面，如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才需求信息等，所有的課程資源開發(fā)也要基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

第四，教學(xué)資源庫建設(shè)形式單一。與目前熱門的“互聯(lián)網(wǎng)教育”相比，教學(xué)資源庫往往還是在小范圍流通，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享上還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的余勝泉在《教育資源庫的體系結(jié)構(gòu)與功能》PPT中講到資源庫的職業(yè)教育體系：“到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！盵3]科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了教育教學(xué)的改革，互聯(lián)網(wǎng)教育的步伐逐步加快。互聯(lián)網(wǎng)教育的運(yùn)用源于2004年圖形圖像技術(shù)的普及，隨后的“搜索技術(shù)”、“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”讓互聯(lián)網(wǎng)教育呈現(xiàn)出新的形態(tài)，后來智能手機(jī)的普及帶來了“移動教學(xué)”的教育新形式，MOOC（慕課）的出現(xiàn)則開啟了開放式網(wǎng)絡(luò)課程的新里程。

新技術(shù)給教育帶來了革新，新的互聯(lián)網(wǎng)教育通過一些新技術(shù)（如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)分析工具等），使學(xué)生完成“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。美國的三大慕課平臺Coursera、edx及Udacity，具有各自的特點(diǎn)。如Coursera和edx主要依托頂級大學(xué)的資源，將頂級大學(xué)的課程資源免費(fèi)共享給需要的人，同時Coursera還基于用戶的需求，拓展了業(yè)務(wù)范圍，如提供收費(fèi)的課程認(rèn)證服務(wù)、收費(fèi)考試服務(wù)、面向企業(yè)的人才獵頭服務(wù)等，保證了平臺的正常運(yùn)作；Udacity則是由企業(yè)贊助成立的，有自己的認(rèn)證體系，偏向就業(yè)前的職業(yè)培訓(xùn)。國內(nèi)的慕課也有一定規(guī)模，一些有名的大學(xué)相繼加入。慕課的快速發(fā)展讓全球的教育變成了無邊界，帶來了開放式教育的革新。學(xué)生不再只是在教室聽老師上課，通過這種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生可以體會到不同的教學(xué)形式和內(nèi)容，視野會更開闊。

互聯(lián)網(wǎng)教育從根本上講，是為了讓優(yōu)質(zhì)的教育資源通過低成本向更多的受眾開放，實現(xiàn)信息和資源共享。設(shè)計資源庫可以讓學(xué)校和教師能夠更好地掌握教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將過去呆板的大眾教育模式變成針對每個學(xué)生特點(diǎn)的個性化教學(xué)，并有能力提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。[4]我們在進(jìn)行高職設(shè)計資源庫架構(gòu)時，可以借鑒這些新技術(shù)和新理念，使得資源庫的運(yùn)作變得更開放、更全面。

根據(jù)高職設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一個高職設(shè)計資源庫的架構(gòu)設(shè)想，基本內(nèi)容如下：

第一，身份認(rèn)證、終身學(xué)習(xí)（教師，應(yīng)屆往屆學(xué)生）。

第二，專業(yè)建設(shè)庫。一是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)現(xiàn)狀，素質(zhì)要求，工作要求）；二是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（就業(yè)崗位，業(yè)務(wù)流程，人才需求）；三是專業(yè)人才培養(yǎng)方案（培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，考核評價）。四是教學(xué)環(huán)境與條件。

第三，課程資源庫。一是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程整體設(shè)計，課程單元設(shè)計，課件；教材，習(xí)題庫，課程考核評價；二是網(wǎng)絡(luò)課程。

第四，課程素材庫。一是資源目錄索引；二是視頻資源，動畫，圖片，虛擬設(shè)計場景及虛擬建筑材料結(jié)構(gòu)在線體驗；三是設(shè)計案例。

第五，文獻(xiàn)庫。主要提供國際、國家、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

第六，培訓(xùn)認(rèn)證庫。師資培訓(xùn)，技術(shù)培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生技能大賽培訓(xùn)，技能鑒定培訓(xùn)，語言培訓(xùn)等。

第七，職業(yè)信息庫。專業(yè)動態(tài)，行業(yè)介紹，企業(yè)介紹，學(xué)術(shù)研究信息，就業(yè)信息，資格證書，企業(yè)鏈接。

第八，實訓(xùn)項目庫。課程項目分類，任務(wù)書，設(shè)計要求。

第九，互動平臺。知識點(diǎn)解答，交流互動。

第十，管理中心。一是資源管理：媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件庫管理、文獻(xiàn)庫管理、網(wǎng)絡(luò)課程的管理等；二是系統(tǒng)管理：安全管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、計費(fèi)管理、故障管理等；三是用戶管理模塊。

對于資源庫的建設(shè)，有一個觀點(diǎn)我很贊同，即“想到的就都要建”。建設(shè)時，要注重受眾的需求，技術(shù)也不能太復(fù)雜，簡單可行、利用率高。只有這樣，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的全民共享，有助于完善全社會的終身教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 原研哉.設(shè)計中的設(shè)計[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2010：289.

[2] 李克東，謝幼如.融合創(chuàng)新 信息技術(shù)促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2012：302.

[3] 楊明.高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫研究[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2012：24.

[4] 王磊，周冀.無邊界 互聯(lián)網(wǎng)+教育[M].北京：中信出版社，2015：9.